Как аутисты видят мир

Каким они видят мир | VOXPOPULI

Эти дети кажутся необычными уже спустя несколько месяцев после рождения, хотя диагноз ставится в возрасте от полутора до трёх лет. Проявления аутизма чрезвычайно разнообразны. Некоторые дети владеют речью, другие — нет. Одни отстают в умственном развитии (таких примерно 45%), а у других может проявиться блестящий интеллект или феноменальная память. Кто-то из них сделает открытия или напишет книги, а кто-то так и не сможет научиться читать. Кто же они, эти люди? Что они чувствуют? И как воспринимают то, что их окружает?

Ученые до сих пор не могут установить причины возникновения аутизма. Теорий по этому поводу существует много, однако ни одна из них так и не нашла подтверждения клинически. Долгое время некоторые предполагали, что аутизм может быть следствием психологической травмы, полученной в раннем детстве. По другой версии, спровоцировать его могли некоторые вакцины.

Психиатры склоняются к тому, что причина аутизма — в генетических сбоях. Из-за этих сбоев мозг таких детей избыточно активен, он просто не успевает соединять, анализировать всё то, что ребенок видит, слышит, осязает. Согласно другим данным, у аутистов наблюдается избыточность нейронных связей между отделами головного мозга. Как следствие, их мозг перегружен и не справляется с потоком информации.

Большинство специалистов считают, что аутизм — наследственное заболевание. Однако дети-аутисты рождаются у обычных родителей и в абсолютно благополучных семьях.

---

Нуржихан Акаева

Нуржихан Акаева, логопед:

— Что такое аутизм? Аутизм — это врожденное нарушение психического развития. Им нельзя заболеть и от него нельзя излечиться. Это уход от реальной действительности и отсутствие реакции на окружающий мир. Эти дети живут в своём мире.

Особенность детей с аутизмом проявляется, прежде всего, в том, что они по-другому ощущают реальность. Для них человеческий голос не отличается от других звуков: многие не реагируют на свое имя, и родителям кажется, что ребёнок не слышит. Они любят заниматься только тем, что им нравится, и не любят, когда к ним прикасаются.

Не все аутисты перспективные. Они все разные. Есть дети с глубокой умственной отсталостью, есть с задержкой в развитии, а есть — с сохранным интеллектом.

---

Алибек Каратай и Алан Мухитдинов

А теперь самое время представить вам наших героев — необычных художников, Алибека Каратая (на фото слева) и Алана Мухитдинова. А необычность их в том, что из-за особенности в развитии им поставили диагноз «аутизм», но это не стало для них преградой в самовыражении. Свой необычный мир ребята отображают в ярких красках на бумаге. И сейчас в Центральном выставочном зале Государственного музея искусств им. А. Кастеева проходит выставка, на которой представлены более ста их работ.

Алибеку девятнадцать лет. С детства он увлекается живописью и лепкой из пластилина, а недавно освоил компьютерную программу, с помощью которой создает собственные мультфильмы.

Алибек сам придумывает сценарии к своим анимациям. В них его пластилиновые фигурки — герои популярных диснеевских мультфильмов — наделены новыми качествами и представлены в новых образах.

Жанат Каратай

Когда Алибеку было девять месяцев, родители заметили, что с ним «что-то не так».

— Он начал вертеть головой. И нам показалось это странным. А в десять месяцев он произнёс первые звуки, и после этого мы от него не слышали вообще ничего. Врачи сказали, что ребёнок ничего не слышит, и стали лечить его от глухоты, — вспоминает мама Алибека  Жанат Каратай.

Аутизм у Алибека официально подтвердили в три года. И во многом благодаря своей семье, в которой помимо него ещё четверо детей, юноша получил возможность выбраться из аутического плена и жить полноценной, наполненной радостью и вдохновением жизнью. Рисование и лепка из пластилина помогли ему направить избыточную энергию в правильное русло и адаптироваться в современном мире.

Родители Алибека весь тяжёлый путь прошли вместе с сыном. Они поддерживают его во всех начинаниях и учат никогда не сдаваться.

Гладя на Жанат, даже представить себе сложно, как ей удаётся всё успевать, ведь помимо важной должности любящей мамы пятерых детей она является вице-президентом Общественного фонда поддержки детей с аутизмом и активной бизнесвумен.

— Мозг аутистов развивается и функционирует по иному сценарию, и это лишает человека возможности социальной адаптации. Но природа может щедро вознаградить его другими способностями: именно среди аутистов встречаются математики, музыканты и художники.

У нас принято считать, что аутисты — это больные люди, шизофреники. Их начинают лечить, а вообще это тип развития нервной системы. Аутисты — это чистые, идеальные люди. Они не умеют врать и манипулировать. У аутистов просто отсутствуют инструменты общения. Ребенок-аутист испытывает дискомфорт, живя в мире нормальных людей. Он не может понять ни их чувств, ни эмоций.

Алибек никогда не был обузой для нашей семьи. Напротив, именно благодаря нашему нетипичному ребёнку наша жизнь обрела смысл, — рассказывает Жанат.

Помимо творческих талантов, Алибек показывает неплохие результаты и в спорте. С детства он занимается плаванием, зимой катается на сноуборде, и чтобы мальчик смог постоять за себя и пресечь издевательства сверстников, родители отдали его в секцию бокса. Сегодня его мама даже пожалела о том, что раньше не сделали ставку на профессиональный спорт, ведь среди аутистов встречаются и чемпионы.

Аманали, младший брат Алибека, об аутизме знает всё. Следит за информацией об этом диагнозе в интернете, общается с аутистами в социальных сетях и вместе с остальными членами семьи во всём поддерживает старшего брата и занимается с ним спортом.

Для своих замечательных миниатюр Алибек использует специальный пластилин для скульпторов, на покупку которого за один раз уходит около 15 000 тенге. Все фигурки не трансформируются в новые или в кусок пластилина, а остаются в коллекции Алибека, ведь он не только лепит своих мультяшных героев, но и играет с ними, придумывая новые истории и сюжеты для своих анимаций.

Пластилиновые воины и герои мультфильмов просто поражают своим филигранным исполнением. Возможно, у Алибека кроме таланта скульптора есть и талант ювелира.

— Пластилин со мной всегда. Я всегда леплю, особенно после просмотра мультфильма. На своих фигурках я могу и деньги зарабатывать. Однажды я слепил Пизанскую башню из глины, которую у меня купили за 30 000 тенге. Это были мои первые заработанные деньги, — делится Алибек.

— Для некоторых своих фигурок я использую каркас из проволоки, чтобы лучше держались топоры и копья.

VOX: Что тебе больше всего нравится лепить? Есть ли у тебя любимые герои?

— Мне нравится лепить Эльзу и Анну из «Холодного сердца».

В работах Алибека чувствуются твёрдая рука и знание основ живописи и композиции. А обучается он этому мастерству в колледже Казахской Национальной академии искусств им. Т. Жургенова. В данный момент наш герой находится на домашнем обучении, что не мешает дальнейшему совершенствованию его мастерства.

VOX: Алибек, трудно ли тебе было найти общий язык со сверстниками?

— В школе надо мной все прикалывались. Почему-то девчонки меня все боялись, визжали и убегали от меня. Они считали меня ненормальным. А я всегда хотел понравиться им. Я представлял, как однажды приглашу всех девочек ко мне на вечеринку, и они все на меня накинутся, как на красивого парня. Я мечтал об этом. Но этого не случилось.

— Когда я учился в колледже, на уроках я себя вёл как нормальный пацан, был тихим, слушал всё, что преподаватели говорили. Меня никто не обижал. Некоторые даже хотели со мной подружиться.

А ещё я всегда ненавидел психотерапевтов, потому что они меня мучили.

Сейчас я просто хочу жить в одиночестве и заниматься своим любимым делом — лепить фигурки из пластилина и смотреть мультики и сериалы.

— Я сам придумываю свои параллельные миры. Я вижу совсем другой Казахстан, который отличается от того, в котором мы сейчас живём, и он как в мультфильме. А в нашем Казахстане очень много злых людей, которых интересуют только власть и деньги. Я хочу придумать такого супергероя, который бы освободил нашу страну от злодеев.

VOX: А о чём ты мечтаешь?

— Я мечтаю заработать много денег, чтобы купить себе большой дом. У меня там будут чердак и подвал, где я сделаю себе мастерские. Ещё я мечтаю встретить подружку, которая будет меня понимать, и будет красивая и умная, как моя мама.

---

Алану Мухитдинову тоже девятнадцать лет. Юноша пишет акварелью, гуашью, пастелью и карандашами.

Столько жизни, энергии и ярких красок в каждой его работе… В отличие от обычных детских рисунков, которые зачастую являются чем-то вроде пробы пера, творения Алана наполнены солнцем, даже те картины, где изображён город во время дождя. И, помимо насыщенной колористики, в них присутствует скрытый смысл.

В своих работах Алан не придерживается какого-то определённого направления, а применяет смешение различных техник.

А ведь поначалу педагог, который занимался с ним в детстве, хотел задать Алану академическое направление, чтобы он учился искусству живописи по программе. Но мальчику всегда нравилось рисовать то, что он хотел сам.

---

Малик Дуйсенов

За мнением эксперта относительно образования «по программе», мы обратились в колледж Казахской Национальной академии искусств им. Т. Жургенова к Малику Дуйсенову, декану факультета прикладного искусства.

— Я был на выставке и был приятно удивлён. Здесь-то у нас академическое направление, а у них — более свободное. И мне это понравилось. Мне понравились работы и Алибека, и Алана.

Я говорил маме Алибека, что академическое образование им не нужно. Пусть они делают то, что им нравится. Они должны наслаждаться тем, что делают. Их творчество должно быть свободным. В их работах присутствуют детская наивность, честность, искренность. И им нельзя это потерять.

VOX: Есть ли сложности в работе с такими необычными студентами?

— Для меня это не первый опыт. И для меня это не проблема. Алибек у нас учился на анимации. Если он будет приходить в мастерскую, я готов работать бесплатно — до того мне приятно работать с ним.

---

Айман Тунгушбаева — одна из многих матерей, которые в одиночку воспитывают своих необычных детей. У Алана американское гражданство, он родился и вырос в Америке. Когда Алан был совсем маленьким, его родители не замечали в поведении ребёнка ничего необычного.

— Мы повели Алана в детский сад, и заведующая сразу обратила внимание на его нетипичное поведение, так мы узнали, что у него есть определённые отклонения в развитии.

Поначалу мы стеснялись его нетипичного поведения и старались меньше появляться с ним на людях. Он мог в ресторане без причины начать кричать.

— Алан учился в обычной американской школе, и у него всё было замечательно. Потом я сделала непоправимую ошибку, переведя его в одну из наших престижных школ. Там над ним издевались не только одноклассники, но и учителя.

В Америке и Великобритании нетипичные дети учатся в обычных школах, вместе с обычными детьми. Конечно, по восприятию школьной программы у них есть разделение по классам. Но все мероприятия проходят совместно. Особенных детей точно так же вовлекают в спортивные мероприятия, они участвуют во всех школьных постановках, концертах. В их вузах готовят специалистов для обучения этих детей. И мы хотим, чтобы Казахстан тоже к этому пришёл.

— Мы начали пробовать заниматься с Аланом рисованием в семь лет. Поначалу он выбирал только тёмные цвета, но в процессе занятий с преподавателем цвета становились всё ярче и ярче, и мы поняли, что он видит краски.

Он сам выбирал себе тему для рисования. Одно время он рисовал ковбоев, потому что хотел стать шерифом.

Раньше мы много путешествовали, и Алану нравились гостиницы. Он рисовал их, потому что хотел стать владельцем гостиницы.

— Последние три года Алан увлекается изучением немецкой армии времён Великой Отечественной войны. Но Гитлер его привлекает не как лидер и личность, его интересует сама структура армии, её история и немецкая военная форма. Он говорит, что она красивая и совершенная. Я понимаю, что таким образом он просто выражает свои внутренние детские переживания, свои зажимы, — рассказывает Айман.

Мне удалось поболтать и с Аланом. Поначалу парень немного нервничал, а потом мы разговорились.

— Любовь к рисованию у меня появилась в 2008 году. В своих работах я выражаю свой мир. Я как будто нахожусь в своём мире, и он параллелен этому миру.

VOX: А кого ты видишь в своём мире?

— В моём мире есть много отелей, потому что я люблю их. Ещё там есть инопланетяне, и я могу общаться с ними. Ещё я вижу там войну Микки Маусов. И они воюют с моими немецкими солдатами времён Второй мировой войны. Я ненавижу диснеевских Микки Маусов. Вообще ненавижу американские мультики. Мне нравится только мультик про далматинцев, — рассказывает Алан.

Только представьте себе, армия диснеевских мышей сражается с немецкой армией! Это же настоящий сценарий для комиксов или компьютерной игры!

VOX: Что тебя привлекает в армии Вермахта?

— Их униформа. Мне нравится её цвет, фасон и ткань. Ещё мне нравятся их ордена и медали. Также мне нравится форма американских, французских, британских и итальянских солдат.

VOX: А о чём ты мечтаешь?

— Я мечтаю в Великобритании построить свой отель и быть его директором, но работать в нём консьержем. Ещё в моём отеле будет униформа времён шестидесятых годов. Свой отель я назову «Джордж Вашингтон». Он будет четырёхзвёздочным.

Айман Тунгушбаева

— Конечно, воспитание ребёнка-аутиста — это нелёгкое испытание для семьи, но для нас эта проблема приятная. Может, это и к лучшему, что наш ребёнок необычный, ведь неизвестно, каким бы он вырос. А так у нас есть возможность вместе с ним творить, развиваться, учиться чему-то, любить и воспринимать его таким, какой он есть.

Мы хотим на примере наших детей рассказать и показать, что аутисты — такие же люди, как и мы. Чтобы общество относилось терпимее и демократичнее к ним. Чтобы эти дети могли жить, творить и сами себя обеспечивать. Америка шла к этому тридцать лет.

VOX: Айман, исходя из своего опыта, что бы вы хотели посоветовать мамам детей-аутистов?

— Многие родители полагают, что их ребенок не начал разговаривать в три года и не идёт на контакт со сверстниками и взрослыми только потому, что он индивидуальность. Поэтому, услышав от врачей диагноз «аутизм», они долго не могут в это поверить.

— Если вашему ребёнку поставили этот диагноз, не нужно теряться и страдать. Не нужно прятать и ограничивать своих детей. Нужно идти с ними вперёд и вперёд. Нужно пробовать раскрыть все их таланты, водить по секциям, пробовать всё. Нужно дать дорогу в этой жизни. Аутизм — это не приговор.

---

Диляра Пораско

Диляра Пораско, клинический педагог обучающих навыков Благотворительного Фонда «Асыл Мирас»:

— Сейчас стало модным ставить диагноз «аутизм», если ребёнок не откликается на имя, не играет со сверстниками. Диагноз ребёнку может поставить только психиатр. Не психолог, не невропатолог, не педиатр, а именно психиатр. И чем раньше поставлен диагноз, тем раньше ребёнка можно обучить чему-то. А многие родители не принимают диагноз и утверждают, что с их ребёнком всё в порядке.

— Через наш центр прошли более двухсот детей с аутическим расстройством. У нас есть дети с подтверждённым диагнозом «аутизм», а есть и с неподтверждённым, поэтому точно сказать, что ребёнок аутист, нельзя. В основном это дети с расстройствами аутического спектра: задержкой психического развития, задержкой речи, есть дети с умственной отсталостью. «Чистых» аутистов очень мало.

VOX: Может ли быть такое, что ребёнок необучаем?

— Этот вопрос нам задают все мамы. Многие мамы приходят и говорят, что хотят, чтобы ребёнок сразу заговорил, чтобы стал успешным. Но мы сразу объясняем, что вначале нужна база определённых навыков, и только потом ребёнка можно будет чему-то обучать.

Наш фонд нацелен на результат, чтобы дети вышли отсюда, овладев основными жизненными навыками — например, самому одеваться, ходить в туалет… Помимо этого, мы обучаем их, как адаптироваться в обществе, как общаться с другими детьми. Конечно, к этому процессу мы подключаем родителей, корректируем их, помогаем полностью включиться в работу со своим ребёнком.

VOX: Есть ли сложности в работе с необычными детьми?

— Знаете, есть разные дети. Есть поведенческие — очень агрессивные. С помощью плохого поведения они общаются с нами. Это средство коммуникации, и их нужно правильно понять. Но не зная поведения ребёнка, мы вряд ли сможем его чему-то обучить. Поэтому в первую очередь мы делаем анализ поведения ребёнка.

Когда дети становятся менее агрессивными, они уже сами понимают, чего хотят. Родители сразу же видят способности ребёнка. А среди аутистов есть немало способных детей. Многие очень любят рисовать, и именно в этот момент родители должны заметить способности ребёнка и дать ему возможность развиваться. Нужно наблюдать за ребёнком, потому что эти дети не всегда могут сказать, чего они хотят.

---

Уважаемые читатели! Люди дождя (так часто называют аутистов после выхода американского фильма «Человек дождя» — прим. ред.) — это люди с такими же чувствами, как и мы, обычные люди. Пожалуйста, будьте добрее и поддержите их. Проявляйте инициативу в общении с ними, ведь сами они редко могут сделать шаг навстречу после целой жизни отвержения, исключения и травли. Да, они другие, но они не хуже.

Человек с аутизмом видит мир таким, какой он есть

2 апреля во всём мире отмечается день распространения информации об аутизме. Вечером голубыми огнями в самых разных уголках планеты будут подсвечены общественные здания. В том числе и в Москве. Инициатором проведения акции Light It Up Blue в России еще в 2013 году был Игорь Шпицберг, руководитель Центра реабилитации инвалидов детства «Наш солнечный мир», член правления международной ассоциации Autism Europe. С ним мы решили поговорить о том, что такое аутизм и каким люди с аутизмом видят мир.

 …Вы знаете лишь одного человека с аутизмом

– Вы психолог, специалист по реабилитации детей с особенностями развития. Как случилось, что вы стали заниматься темой аутизма?

– Я начал заниматься этой проблематикой в 1989 году. Мне было 19 лет, хотелось посвятить себя чему-то полезному. Случайно познакомился с двумя женщинами, которые мечтали создать что-то типа экологической загородной базы, на которой урбанизированные школьники могли бы общаться с животными: собаками, лошадями. Идея меня вдохновила. Уже через год вместе мы поехали в Польшу к Марианну Ярошевскому. Этот выдающийся олигофрено-педагог, сын главного психиатра Польши, был создателем иппотерапевтического движения в Польше – лечебной верховой езды. Оттуда-то мы и привезли иппотерапию в Россию. Первый год наш центр был чисто иппотерапевтическим.

Но уже в 1992 году мы провели первый в истории России реабилитационно-инклюзивный лагерь. К нам приехали и больные, и здоровые дети, и с аутизом, и с умственной отсталостью. Собственно, с этого лагеря всё и началось. Необходимость создания некой комплексной реабилитационной программы стала очевидна именно тогда. Дело в том, что нет одного метода (какой бы чудесный он ни был), который помогал бы ребенку полноценно развиваться. Методов должно быть множество, особенно если речь идет о реабилитации. Создание комплексной реабилитации – это основной мировой тренд. А мы начали свои шаги в этой области как раз 25 лет назад.

Не знаю почему, но меня тогда заинтересовал аутизм. Казалось, что это самое загадочное заболевание. Хотелось как-то понять этих детей. Кроме прочего, в тот год я женился на женщине с ребенком. Ему было 2,5 года и он оказался ребенком с аутизмом. Так в моем доме, – мистика какая-то, – неожиданно появился такой ребенок. К моему чисто профессиональному интересу добавился родительский.

Этот ребенок стал одним из первых пациентов центра «Наш солнечный мир». Прошел путь от непростой формы аутизма (поздно заговорил и вообще был очень сложный) практически к норме. Его реабилитация, которая оказалась успешной, была одним из моих двигателей и мотивов. Сейчас моему сыну 28 лет. Он закончил полиграфический университет, работает программистом и живет самостоятельно.

Наш центр тогда, в 1990-е годы, был создан родителями детей с особенностями и просто хорошими людьми, специалистами. Больше всего нас интересовал результат: неважно было, что за теория, кто стоит за методом, – мы пробовали в своей работе всё. Поэтому история центра «Наш солнечный мир» – это двадцатилетний опыт селекции методов реабилитации. Никаких сверхзадач, особенно вынесения оценок: это хорошо, а это плохо, – перед нами не стояло. Нас интересовало, дает ли метод результат.

Благодаря бесконечным пробам и большому количеству ошибок удалось сформировать программу комплексной реабилитации, которая сегодня в России по многим оценкам лучшая, а в Европе – одна из лучших. Она очень высоко оценена и признана международными специалистами.

Фото из личного архива И. Шпицберга

– Дети с аутизмом – что это за дети? Как они видят мир?

– Однозначно ответить на этот вопрос довольно сложно. Дети с аутизмом очень разные. Есть даже меткое английское выражение: «If you’ve met one person with autism, you’ve met one person with autism». Если вы знаете одного человека с аутизмом, то вы знаете лишь одного человека с аутизмом. Но, по счастью, они не все разные, иначе было бы просто невозможно их реабилитировать. Вообще, в профессиональном сообществе термин аутизм почти не используется, принято говорить о расстройстве аутистического спектра (РАС).

В 2013 году была выпущена специальная резолюция ВОЗ, посвященная проблеме аутизма. В ней предлагалось лечить не аутизм, а весь спектр нарушений, связанных с расстройствами аутистического спектра. Такие расстройства возникают в силу самых разных причин, предполагают широкий диапазон нарушений и приводят к определенным изменениям в человеке. Это могут быть нарушения функционирования центральной нервной системы, органические нарушения, «поломки» в результате генетических заболеваний, сенсорных аномалий. Плюс есть еще большая группа детей с аутизмом, которые, на первый взгляд, совершенно здоровы. Что бы вы у них ни мерили, они покажут норму: цел мозг, организм весь цел, но при этом они вот такие, необычные.

Впервые в 1995 году мы высказали теорию о том, что нет аутизма как такового. Есть аутоподобный тип адаптации к внешнему миру. Мы впервые опубликовали эту теорию в 2005-м. В силу тех или иных причин ребенок не может встроиться в окружающий мир. Будь то ребенок с опорно-двигательными нарушениями, умственной отсталостью, с сенсорными аномалиями (глухой или слепой) – сигналы извне поступают к нему искаженно. Поэтому у него нет четкого понимания, что происходит вокруг. Процесс адаптации к внешнему миру крайне затруднен.

Те дети, которые не имеют явных нарушений, с высокой вероятностью рождаются гиперсенсорными (гиперчувствительными). Есть такая теория. Такие дети изначально рождаются гиперчувствительными. Для них мир сразу болезнен: свет слишком яркий, звук слишком громкий, прикосновения несут неприятные ощущения. Как любые другие дети, они пытаются адаптироваться к этому миру. Но, впитывая постоянно негативные ощущения от контакта с миром, начинают выстраивать такой тип адаптации, чтобы минимизировать воздействия внешних стимулов.

Обычный ребенок старается устанавливать новые связи, потому что чем их больше, тем ему лучше. А аутичный ребенок как будто всё время обжигается о внешний мир. Поэтому он пытается воспринимать как можно меньше, таким образом тренируя свою сенсорику на минимальное восприятие внешних сигналов.

К полутора годам у детей уже сформирована система восприятия. Обычный ребенок начинает уверенно взаимодействовать с миром. В норме у таких детей усиливается контакт, активней развивается речь. А у аутичного ребенка ровным счетом наоборот. К полутора годам его механизм адаптации сформирован таким образом, чтобы чувствовать по минимуму. Он начинает усердно отгораживаться от влияния мира. Если у здорового малыша в этот период улучшаются и контакт, и речь, то у аутичного – только ухудшаются. Как будто бы освоенные им навыки начинают пропадать, особенно редуцируются навыки коммуникационные. Аутичный ребенок пытается снизить степень интенсивности поступающих сигналов. У него по-другому функционируют сенсорные системы, поэтому фактически они воспринимают мир искаженно.

– У людей с аутизмом есть потребность в общении с внешним миром?

– Существует немало мифов об аутизме. Отсутствие потребности в контакте с внешним миром у человека с аутизмом – один из них.

Представьте себе закомплексованного человека (понимаю, что это вульгаризм, но он точно передает мысль), гиперзастенчивого, которому тяжело общаться. Он испытывает огромный дискомфорт от этого. Можно ли сказать, что общаться он не хочет?

В любом ребенке физиологически заложено огромное и мощное стремление к открытию нового. Ребенок с аутизмом в первую очередь ребенок, а потом уже с аутизмом. Поэтому его потребность в общении так же велика, как у всех. Но вследствие того, что это общение приносит однозначно негативные переживания, со временем человек всё меньше стремится к нему. Может, ему и хочется взаимодействовать, но слишком тяжело это дается, не получается совсем или получается плохо. Именно то, что потребность в общении у детей с аутизмом всё-таки велика, дает нам большой шанс для успешной реабилитации. Как только нам удается предложить такому ребенку тип общения, который ему подходит, он радостно за него хватается и развивает это общение очень успешно.

Фото из личного архива И. Шпицберга

Потоки информации, которые перегружают

– Что вызывает особые трудности у таких детей?

– Первая и главная сложность заключается в том, что дети с аутизмом не очень хорошо понимают происходящее вокруг. Но не потому, что они, условно говоря, глупенькие. Нет, они зачастую очень умные. В тех вещах, которые понимают, такие дети часто достигают очень высокого уровня и контроля за ситуацией. Но в вопросах, где понимают не очень хорошо, теряются и уходят в себя. Поэтому первой задачей реабилитации является поиск подхода к человеку, позволяющего говорить с ним на доступном языке.

Вторая сложность – у таких людей нарушен механизм коммуникации. Неправильно рассматривать аутизм как вообще нарушение коммуникации. Аутизм – это нарушение взаимодействия с внешним миром и как следствие – нарушение коммуникации. Любой из нас является элементом внешнего мира. И если ребенок с аутизмом внешний мир не очень хорошо понимает, то он не очень хорошо понимает и людей, не умеет наладить с ними контакт.

Хорошим подспорьем в преодолении трудностей у детей с аутизмом является освоение альтернативных, или вспомогательных средств коммуникации. Для неречевых детей мы пользуемся невербальными формами, такими как, например, карточки, которые позволяют очень успешно налаживать общение.

Еще одна трудность, с которой сталкиваются такие дети – это неумение контролировать собственное аффективное поведение. В мозгу обычного человека происходят два процесса: возбуждение и торможение. И мы беспрестанно тренируемся их как-то соотносить. Ребенок, который в раннем возрасте кричал, плакал, катался по полу, постепенно приучается держать себя в руках и контролировать собственные действия. Такой контроль необходим для эффективного взаимодействия с другими людьми. А у человека с аутизмом самоконтроль серьезным образом страдает.

Есть и четвертая трудность. Это проблема восприятия и понимания внешнего мира. Еще ее называют проблемой центральной когерентности. Люди с аутизмом воспринимают мир, как он есть. Они не могут вычленить основную суть, синтезировать данные из разных источников и установить причинно-следственные связи. То есть не умеют делать вещей, которые для нас основа: это центрально, а это периферийно. За деревьями они не видят леса. Они видят каждое дерево в отдельности, но в их сознании это не будет обозначаться как лес.

Представьте, что вы сидите в комнате и смотрите телевизор, или говорите с кем-то по телефону. В этот момент вы игнорируете огромное количество других сигналов, которые поступают извне. Вы не думаете о том, что вам холодно или тепло, что снизу на вас давит стул, не слышите шума транспорта за окном и даже не задумываетесь, что хотите есть. Одним словом, испытывая массу всяких стимулов, мы вычленяем и держимся за основные. Остальные просто игнорируем. А люди с аутизмом воспринимают весь поток информации. Он их дико перегружает и травмирует, поэтому они часто пытаются игнорировать всё, чтобы вообще ничего не воспринимать и не перегружаться.

Фото из архива центра «Наш солнечный мир», Наталия Харламова

– Как трактуется аутизм международным сообществом? Какого рода это расстройство?

– В мире существует две классификационные модели, по которым определяется расстройство аутистического спектра. Одна из них – международная классификация болезней – МКБ-10. Вторая – классификация Американской психиатрической ассоциации – DSM-V. Это руководство также признается во всём мире. Однако отношение к расстройствам аутистического спектра в них разнится. Связано это с тем, что МКБ-10 по содержанию почти полностью совпадает с DSM-IV, то есть предыдущей версией американского руководства по диагностике. А это значит, что МКБ-10 устарело и требует пересмотра.

Человечество долго пыталось осознать, что же такое аутизм. Изначально аутизм воспринимали как психическое заболевание, как раннее проявление шизофрении. Но уже довольно давно шизофрению и аутизм разделили. Первую отнесли к психическим заболеваниям, аутизм – к нарушению аффективной сферы. При этом в группу расстройств аутистического спектра в МКБ-10 включены самые разные заболевания. Например, синдром Ретта, синдром Аспергера.

Но ученые наблюдали невероятную по масштабам волну появления детей с признаками РАС. Эта волна и сейчас есть, потому что аутизм сегодня одно из самых диагностируемых заболеваний. Разрабатывая концепцию DSM-V, специалисты попытались хотя бы формально уменьшить число детей с аутизмом. Поэтому в DSM-V из группы расстройств аутистического спектра (РАС) были выведены самые тяжелые случаи и самые легкие. Статистически это позволило снизить число людей, страдающих этим заболеванием и избежать паники.

В DSM-V появилась новая группа заболеваний, которая обозначается как расстройство социального взаимодействия. Это, в том числе, «легкие» люди с аутизмом. Те, кто в первую очередь испытывает трудности в общении: не любят и не умеют делиться чувствами, могут быть неприветливы, не участвуют в общественной жизни, не стремятся к профессиональному росту, плохо понимают юмор и прочее. В эту группу расстройств, которые не сопровождаются задержкой развития, попали в том числе и люди с синдромом Аспергера. На мой взгляд, это не совсем правильно.

В России, между тем, работают с МКБ-10. В этой классификации есть диагноз «детский аутизм», хотя очевидно, что аутизм может быть не только в детстве. Это колоссальная проблема, потому что практика в нашей стране такова: детям, достигшим совершеннолетия, диагноз «аутизм» автоматически меняют либо на умственную отсталость, либо на шизофрению.

Родители и общественные организации, безусловно, выступают против этого. В декабре 2015 года мне даже удалось выступить на выездном совещании правительства перед Д.А. Медведевым. На нем присутствовала также министр здравоохранения Вероника Скворцова. Я настоятельно попросил пересмотреть эту тенденцию и сохранять диагноз «аутизм» даже после 18 лет. Медведев идею поддержал, как и Скворцова. Некоторые подвижки в изменении этой практики сейчас происходят.

Понятно, что расстройство аутистического спектра сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Но есть люди, которые могут выйти из этого состояния и не будут нуждаться в профессиональной поддержке. Эти люди во взрослом возрасте могут иметь синдром Аспергера, например.

По статистике, при раннем выявлении и раннем начале коррекции до 60% детей с аутизмом могут достичь высокой функциональной нормы. Это значит, что они либо станут совсем обычными, то есть полностью социализируются, либо будут сохранять какие-то незначительные черты расстройства, что не помешает им жить в обществе самостоятельно.

– Такой высокий процент зависит от природы аутизма?

– Да, от степени выраженности и тяжести расстройства. И, безусловно, от того, насколько рано выявлен аутизм и что с ним делают. К сожалению, в нашей стране в раннем возрасте таких детей не выявляют. Обычно диагноз ставят не раньше, чем в 3-5 лет. Конечно, и в этом возрасте можно начать коррекцию. Но во всём в мире стандартом для диагностики считается возраст до 18 месяцев. Это время, когда нужно начинать психолого-педагогическую работу, которая позволит ребенку активно развиваться. Собственно, этим мы и занимаемся в центре «Наш солнечный мир». У нас огромное количество детей, которые рано к нам попадают и выходят практически в норму. Мой сын пример этому. Причем не самый лучший вариант, потому что когда он был маленьким, мы толком еще ничего не умели. Сейчас результаты у нас гораздо лучше, ведь накоплен большой опыт.

Но, повторюсь, практика в России такова, что ранее трех лет аутизм, как правило, не выявляют. А выявив, начинают в первую очередь закармливать психотропными препаратами, в первую очередь нейролептиками, что далеко не всегда безопасно и, по наблюдениям, не дает необходимого эффекта.

Фото из личного архива И. Шпицберга

Пятно на ковре, родильная горячка и 23 вопроса

– Каковы признаки аутизма у детей? Как его узнать родителям?

– Признаков достаточно много, но родителям не нужно самим ставить диагноз. Родителям нужно, если их что-то встревожило, обращаться за помощью. Например, ребенок проявляет больше недовольства, чем удовольствия, от контакта. Любая попытка взять младенца на руки, поиграть с ним, потетешкаться вызывает плач, крик и желание отстраниться. Причин такому поведению может быть много. У кого-то живот болит, например. Но если это становится характерной чертой и особенностью малыша, нужно обратить на это внимание. Нужно понимать, что это один из важных признаков для диагностики.

Во-вторых, вы замечаете, что ребенок очень любит какие-то конкретные предметы. И им он радуется гораздо больше, чем людям. Например, цветовому пятну на стене, узору на ковре, яркому маминому халату. Он может «зависнуть» над ними и долго разглядывать. Совершенно нормально для младенца, что он трясет погремушкой. Еще более свойственно ребенку потрясти-потрясти, бросить и переключиться на что-то другое. Но ребенок с расстройством аутистического спектра может трясти одной и той же игрушкой часами. Безусловно, речь о младенцах.

Но если честно, то мне не очень нравится этот подход – перечисление признаков аутизма. Потому что любой уважающий человек сам у себя их найдет. Это как у Джерома К. Джерома в «Трое в лодке, не считая собаки». Трое взрослых мужчин при добросовестном изучении медицинского справочника сумели найти у себя симптомы всех болезней, кроме родильной горячки. Поэтому, если дать людям признаки аутизма, то только ленивый не найдет у себя все. Мне больше нравятся шкалы не с признаками аутизма, а с признаками нормы.

Каждый уважающий себя родитель должен изучить этот список «норм», чтобы знать, какими навыками обладает ребенок в два, в четыре, шесть месяцев, в год. И если ребенок всё делает и всё умеет, то слава Богу и расслабьтесь. Но если его умения ограничены, это повод идти на диагностику.

– Да, но педиатр, скорее всего, развернет таких родителей словами: «Выпейте валерьянки, зачем же вы такая тревожная, мамаша!»

– Я активно борюсь за то, чтобы эта ситуация менялась. Сейчас нахожусь в диалоге с российским министерством здравоохранения по этому вопросу. Уже существует пилотный проект по переучиванию педиатров, чтобы они умели выявлять проблему раньше. Как минимум, проект даст им материал со шкалами для ранней диагностики аутизма и познакомит со скрининговыми методиками.

– То есть с диагнозом «аутизм» первыми сталкиваются педиатры?

– Скорее, должны сталкиваться, потому что они вообще первые, кто видит младенца, видят, как он растет, наблюдают ребенка в динамике. Есть такая элементарная шкала: M-CHAT – модифицированный скрининговый тест на аутизм (нарушение аутистического спектра для детей раннего возраста – 16-30 месяцев). Эта шкала давно переведена на русский язык, есть в электронном виде в интернете. Она состоит из 23 вопросов, ответы на которые дают понять, насколько твой ребенок находится в группе риска.

Понятно, что в полтора года диагноз «аутизм» ставить рановато, но выявить группу риска уже можно. Это позволит включить в систему ранней помощи и реабилитации тех, кто в этом нуждается. Вообще, это огромная тема, которая продвигается сегодня в основном усилиями некоммерческих организаций. Ни выявления, ни реабилитации в глобальных, необходимых масштабах у нас в стране по сути нет.

Я вхожу в рабочую группу по ранней помощи при Министерстве труда и соцзащиты РФ. Мы создали концепцию, согласно которой после выявления РАС ребенок должен направляться в систему ранней помощи. Сейчас эта концепция находится на подписании в правительстве.

Фото из архива центра «Наш солнечный мир», Наталия Харламова

Психиатр не поможет

– Разве ребенок должен направляться не на лечение к психиатру?

– Конечно, нет. Здесь есть несколько проблем. Во-первых, психиатр, как правило, ничем помочь маленькому ребенку не может. Увы, почти что только у нас в стране детям с таким диагнозом в возрасте полутора лет дают психотропные средства. Во-вторых, гипердиагностику никто не отменял. Схема лечения аутизма как психического заболевания была разработана давно и уже давно устарела. Нет, не врачи плохие, они действительно лечат так, как их научили. Просто именно лекарствами аутизм лечить не нужно, на мой взгляд. А если делать это еще и в раннем детстве, то катастрофических последствий, как правило, не избежать.

Ребенок с аутизмом в раннем возрасте должен попадать к логопеду, к дефектологу, к специалисту по сенсорной интеграции и т.д. В помощи таким детям должен быть комплексный подход. Потому что одного метода коррекции недостаточно. Но в России мы наблюдаем некоторый ажиотаж и даже фанатизм по отношению к какому-то одному методу. Например, у нас активно распространяется сейчас ABA-терапия. Этот метод хорош, и в нашем центре мы даже имеем официальную аккредитацию, но при этом понимаем, что это лишь один из методов. Не нужно думать, что только он помогает при аутизме. Это как с панацеей – вот вам одна таблетка от всех болезней. Такого не бывает.

Лучшее, что помогает при аутизме – раннее выявление, ранее начало коррекционной работы по комплексно-реабилитационной программе. В центре «Наш солнечный мир» у нас почти сорок развивающих методов, и наша программа высоко оценена в Европе. Наконец, третий важный пункт – ранее начало инклюзии, которая позволит детям с аутизмом добиться максимального развития.

Ребенок с РАС должен как можно раньше оказаться среди обычных детей. Даже если дети с аутизмом вида не показывают, что им интересно происходящее вокруг, если создается впечатление полной их индифферентности, – на самом деле у них «ушки на макушке». Они всё слышат, видят и копируют. Они копируют ту среду, в которой находятся. Если это здоровые дети, то здоровых, если не здоровые, то не здоровых. Поэтому задача родителя – поместить такого ребенка в здоровую среду, в то есть в обычный детский садик.

– В 1992 году вы открыли реабилитационный лагерь, где начали заниматься иппотерапией с детьми с аутизмом. Почему именно лошади стали таким «лекарством»?

– Мы создали иппотерапевтический центр, потому что метод нам показался прекрасным. Кажется, Гиппократ сказал, что «учась управлять лошадью, человек учится управлять собой». Иппотерапия действительно позволяет научить самоконтролю. Но это, как и канис-терапия, в случае с аутизмом лишь один из нюансов, один из очень хороших вспомогательных методов. Он эффективен, но не является центральным. А сейчас стал еще и вопросом моды. Куда важнее детям с аутизмом много и плотно заниматься с логопедами, дефектологами, кенезо-терапевтами, специалистами по сенсорной интеграции, по флортайму, по ABA-терапии.

– Какова цель реабилитации? Как она меняет и может ли поменять мир такого ребенка?

– Существует два термина: реабилитация – восстановление утраченных навыков, и абилитация – формирование навыков. Второй термин малоупотребим и только введен в практику. Кстати, понятие ИПР (индивидуальный план реабилитации) сейчас изменено на ИПРА (индивидуальный план реабилитации и абилитации). В случае с аутизмом речь идет, конечно, о формировании, а не о восстановлении навыков. И весь смысл реабилитации – попытаться дать ребенку тот набор необходимой и достаточной информации о внешнем мире, который обычный ребенок возьмет сам в процессе своего развития. Ребенок с аутизмом, увы, сам взять не может. Ему принципиально нужно эту информацию дать, всему научить. Поэтому суть – обеспечить информацией, которая доступна ребенку.

Фото: cult.mos.ru

– Требуются ли для таких детей специальные школы? Существует ли система интеграции в общеобразовательные школы? Насколько вообще инклюзия целесообразна?

– Это очень важный вопрос. Мы в центре «Наш солнечный мир» – не теоретики, а практики. Более пятнадцати лет по факту выполняем функцию федерального ресурсного центра по расстройствам аутистического спектра. К нам обращаются все регионы, множество родительских, образовательных и профессиональных организаций. Всем пытаемся помогать. В том числе за счет того, что в области реабилитации мы сами разработчики теории и практики, аккумуляторы лучшего международного опыта.

Конкретно образованием мы не занимаемся. У нас нет школ, нет садов. Но в силу того, что мы плотно изучаем международный опыт и работаем с зарубежными специалистами, в области поддержки детей с аутизмом в системе образования, как общего, так и коррекционного, то, естественно, нам есть чем здесь поделиться. В России есть достаточно много учреждений, где таких детей эффективно обучают.

Я глубоко убежден, что ребенок с аутизмом должен быть таким же членом общества, как любой другой человек. Он должен иметь возможность доступа ко всему: образованию, здравоохранению. Другой вопрос: как обучать?

Здесь нужно различать социальную инклюзию и инклюзию в образовании.

Конечно, ребенок должен находиться в обществе. Иметь возможность ходить в кружки и секции, кино и театр, заниматься спортом, одним словом, иметь равные возможности. Что касается обучения, то он должен находиться в такой образовательной среде, которая ему больше подойдет, позволит лучше обучаться. Кому-то лучше обучаться в инклюзивной среде (обычной школе), кому-то до какого-то этапа в коррекционной школе.

– Дети с аутизмом учатся в школах восьмого вида?

– По новому Закону об образовании таких школ больше не существует (коррекционные школы превращены в реабилитационные центры с правом осуществления образовательной деятельности. – Прим. ред.).

Это в СССР было восемь видов школ, которые отдельно обучали здоровых, отдельно больных. И это чудовищно неправильно. Весь зарубежный опыт показывает, что если человек имеет нарушение в развитии, какие-то ограничения, как сейчас принято говорить – «ребенок, имеющий особые образовательные потребности», то он не должен отторгаться из среды и изолироваться. Наоборот, он должен максимально в нее включаться. Для этого ему необходимо создавать условия.

Единственный резон обучать таких детей отдельно, – если они отдельно обучаются лучше, лучше материал усваивают. Но и это нужно делать на какое-то время, пока ребенок не научился находиться в более продвинутой среде. Если речь об обычной школе, то это могут быть отдельные (ресурсные) классы, АВА-классы. И чем лучше развивается ребенок с аутизмом, тем больше необходимо предоставлять ему возможность находиться в обычной среде, чтобы в конечном счете оказаться в обычном классе. Но это должен быть последовательный процесс. Нельзя любого ребенка сажать в любой класс.

Фото: cult.mos.ru

– Готовят ли учителей к общению с такими детьми?

– Этот процесс только запущен. И хотя закон об инклюзивном образовании уже есть, специалистов, умеющих работать в системе инклюзии, крайне мало. Мы в своем центре готовим таких специалистов. Тесно сотрудничаем с Министерством образования и науки РФ, которое многое делает в области подготовки кадров. Пока это только начало.

– Есть ли возможность у таких детей в будущем трудоустроиться?

– Существует две формы. Первая – низкофункциональный аутизм. Это часто неговорящие, не вполне умеющие себя контролировать люди, которые, к сожалению, не смогут в метро сами проехать, например, потому что потеряются. Вряд ли они смогут работать сами. Но для таких людей необходимо создавать службы социальной занятости, они ни в коем случае не должны оказываться в изоляции.

Есть люди с высокофункциональным аутизмом – это те, которые могут вступать в контакт, общаться, взаимодействовать, сохраняя аутистические черты. Они в той или иной степени могут жить самостоятельно. Иногда ставят знак равенства между высокофункциональным аутизмом и синдромом Аспергера, считая, что это одно и то же. Всё-таки это не совсем так. В некоторых странах считают, что ВФА – это чуть более тяжелое состояние, а синдром Аспергера – практически норма, с некоторыми особенностями в коммуникации.

Безусловно, у таких людей существуют большие проблемы с трудоустройством, но это возможно. Для них необходимо создавать особые условия. Этим занимаются во всём мире, и очень плотно. Мы в нашем центре даже создали группу поддержки для людей с синдромом Аспергера. В этой группе много тренингов, в том числе помощи в трудоустройстве. Но одни мы ничего сделать не сможем. Здесь необходимо плотно работать со службами занятости.

Что касается людей с синдромом Аспергера, то нужно понимать, что таких людей действительно очень много. Это и предприниматель Билл Гейтс, и футболист Лионель Месси, и канадский пианист Гленн Гульд, и Альберт Эйнштейн. Помните одноглазую блондинку в фильме «KILL BILL» Дэрил Ханну? У нее тоже синдром Аспергера, большие сложности в общении с людьми, но тем не менее она известная и востребованная актриса.

Таких людей много. Вся суть в том, что если человек в раннем возрасте выявлен, начата коррекционная работа, если он рано попал в систему инклюзии, посещал обычный садик, имел возможность наблюдать поведение обычных детей, учился взаимодействовать с другими, его реабилитация и сопровождение длилось столько, сколько ему требовалось, то шанс, что такой человек сможет стать абсолютно самостоятельным и даже работать, очень велик. 60% аутистов приблизятся к норме. Но важно помнить и о тех 40%, которые в норму никогда не выходят.

Если дети так и не стали самостоятельными, это не значит, что им не нужно помогать. Напротив, они нуждаются в значительно большей помощи. Для таких людей нужно создавать систему реабилитации и сопровождения на протяжении всей жизни. Когда они вырастают, включать их в систему социальной занятости. Работать они не могут, но должны чем-то заниматься. Нельзя держать их дома в четырех стенах. Родители не вечны, и, теряя опекуна, у нас в стране люди с аутизмом попадают в психоневрологические интернаты, где просто умирают. Поэтому для таких людей необходимо создавать систему поддерживаемого проживания.

За рубежом эта система отлажена. В России только появляются первые такие общежития, где за пациентами присматривают кураторы. Во Владимире это центр «Свет», который создали родители. Есть такой опыт и в Пскове. Вообще, в России довольно много прекрасных НКО, которые обладают знаниями, умениями, опытом, многое делают, а главное, меняют систему.

Игорь Шпицберг: Аутизм как защита от мира

Феномены

Анна Натитник

image

Аутизм — расстройство, о котором еще недавно мало кто слышал, сегодня называют чумой XXI века. Его симптомы разнообразны, природа почти не изучена, а лекарство не найдено. О том, что такое аутизм, как его выявлять и корректировать, рассказывает старший научный сотрудник Института проблем инклюзивного (интегративного) образования МГППУ, эксперт Совета при Правительстве РФ по вопросам попечительства в социальной сфере, член правления международной организации Autism Europe, руководитель Центра реабилитации инвалидов детства «Наш Солнечный Мир» Игорь Леонидович Шпицберг.

Что такое аутизм и какова его природа?

Раньше считалось, особенно в нашей стране, что аутизм — это ранняя манифестация симптомов шизофрении. Сегодня, слава Богу, многие специалисты так уже не думают. Детям с аутизмом инвалидность (в случае необходимости) дается уже не только по психиат­рии, но и по неврологии. Даже термин аутизм сейчас используется очень редко — в профессиональном сообществе говорят о расстройстве аутистического спектра (РАС). По большому счету, никто не может точно сказать, что это такое. Это не вирус, который можно четко описать и определить. Это множество нарушений в развитии, которые приводят к определенным изменениям. Аутизмом страдают люди с разно­образными особенностями, но всех их объединяет одно — проб­лемы во взаимодействии с внешним миром. Люди с РАС не только имеют трудности в общении, но и плохо используют окружающий мир. Контакт с внешним миром для них травматичен, поэтому они больше защищаются от него, чем взаимодействуют с ним.

Чем это объясняется?

Это связано с нарушением механиз­ма адаптации. Любой ребенок с рожде­ния начинает «пристраиваться» к внешнему миру — пытается соотнести свои ощущения со своими возмож­ностями. В процессе он не только исследует мир, привыкает к нему и все лучше в него вписывается, но и постепенно совершенствует механизм взаимодействия с реальными ­объектами. А ребенок с расстройством аутистического спектра воспринимает мир как избыточный с точки зрения сенсорной информации и учится не столько познавать и использовать его, сколько отгораживаться от его влияния. В результате он развивает навыки, которые позволяют ему игнорировать идущую извне информацию, снижать степень интенсивности поступающих сигналов. Например, он использует для рассматривания объектов периферическое зрение вместо фронтального.

Насколько распространено расстройство аутистического спектра?

Количество людей с РАС стремитель­но растет: если в 1999 году один случай аутизма приходился на 1600 человек, то сейчас — один на 68 человек. Любопытно, что больше всего людей с аутизмом в Южной Корее: один на 38 человек. В чем причина, не понятно, но дело не в особенностях диаг­ностики: там она проводится по тем же критериям, что и во всем мире. Кстати, у нас, в отличие от западных стран, в эту статистику зачастую не попадают люди с «легкой» формой аутизма, с синдромом Аспергера — они считаются просто странными, им не ставят диагноза, не оказывают поддержки и не интегрируют в общество. С трудом окончив школу, они нередко остаются в четырех стенах и никуда дальше не идут.

Какие болезни входят 
в круг РАС?

РАС — это большой набор разнооб­разных нарушений, от самых тяжелых, сопровождающихся, например, ­органическими поражениями цент­ральной нервной системы или генетическими заболеваниями, до совсем легких, незначительных, иногда даже визуально незаметных. Несколько лет назад ученые попытались подсчитать все варианты аутизма. Выявили около сотни.

Сегодня научное и медицинское сообщество использует две классификации болезней: «Международную классификацию» (МКБ-10) и «Диагностическое и статистическое руководство по психиатрическим расстройствам» (DSM-V), разработанное Американской психиатрической ассоциацией. Раньше обе классификации включали в спектр РАС такие заболевания, как синдром Аспергера, синдром Ретта, первазивное расстройство развития, синдром Каннера — собственно, классический аутизм. В современной классификации (DSM-V), которую приняли в прошлом году, эти заболевания разделили на две группы: расстройство социального взаимодействия и расстройство аутистического спектра.

По какому принципу провели это разделение?

В первую группу — расстройство социального взаимодействия — попали «легкие» аутисты, без ярко выраженных черт. Эти люди, как правило, испытывают трудности в общении: не приветствуют людей, не любят делиться мыслями и эмоциями, с трудом меняют манеру общения в разных ситуациях, редко следуют правилам ведения разговора (плохо умеют перефразировать, соблюдать очередность диалога и т. д.), не всегда понимают двусмысленные высказывания, юмор, метафоры. Они мало участвуют в жизни общества, не стремятся к профессиональному самовыражению и высокой успеваемости. Эти симптомы не связаны с другими психическими и неврологическими расстройствами, не сопровождаются нарушением или задержкой развития.

Ко второй группе — расстройство аутистического спектра — относятся люди с более выраженными особенностями. Они не умеют начинать и поддерживать беседу, не проявляют эмоций, зачастую не могут смотреть в глаза собеседнику, жестикулировать и менять выражение лица, с трудом поддерживают отношения с окружающими, не интересуются сверстниками. Они придерживаются определенных моделей поведения, например, совершают повторяющиеся движения, говорят одними и теми же фразами, настойчиво стремятся к однообразию, зацикливаются на чем-то, следуют определенным ритуалам (вплоть до принятия одной и той же пищи), не терпят перемен, проявляют необычный интерес к сенсорным аспектам окружающей остановки, не реагируют или, наоборот, слишком живо реагируют на сенсорное воздействие (например, не замечают боли, изменения температуры, обнюхивают и ощупывают предметы, зачарованно наблюдают за светящимися и движущимися объектами). Расстройство ­аутистического спектра иногда сопровождается умственной отсталостью.

Оно может сопровождаться физиологическими нарушениями?

Да, достаточно часто. Например, иногда на ЭЭГ у детей с аутизмом регист­рируется эпилептиформная активность. В клинической картине в этом случае могут наблюдаться судороги. Такие люди, как правило, нуждаются в постоянной терапии антиконвульсантами. Конечно, утверждать, что эпилепсия вызывает РАС, нельзя: у многих людей с эпилепсией нет аутизма. Часто встречаются проблемы в гастроэнтерологии — нарушение пищеварения, обмена веществ и т. д.; раньше считалось даже, что они обязательно сопутствуют аутизму. Таким людям требуется специальное питание, многим показана диета — например, безглютеновая, безказеиновая.

Однако большинство людей с РАС не имеют выраженных признаков нарушений в этих областях и по результатам функциональной, клинической и лабораторной диагностики выглядят вполне здоровыми.

Лечится ли аутизм?

Как лечить аутизм, не понятно, потому что, повторяю, это не вирус, а нарушение развития. Лекарств от аутизма нет — есть препараты, их не очень много, которые могут снимать некоторые негативные симптомы, поведенческие проявления; их используют, чтобы ребенок стал более общительным, чтобы с ним можно было заниматься. Например, ряд препаратов (скажем, «рисперидон», он же «рисполепт») применяется при очень высокой агрессии, в том числе аутоагрессии. Сегодня в мире выделяют даже не миллионы, а миллиарды долларов на исследования в этой области. Пытаются выявить биомаркеры аутизма, чтобы максимально рано его распознавать и, может быть, когда-
нибудь изобрести лекарство. Но пока это невозможно. Поэтому сейчас есть смысл говорить только о коррекции, о возвращении развития в нормальное русло. Цель коррекции — в первую очередь адаптация человека: какими бы свойствами он ни обладал, он должен полноценно вписаться в окружающий мир. Чтобы коррекция прошла успешно, нужно соблюдать три правила. Первое — надо максимально рано выявлять РАС. Второе — максимально рано начинать коррекционную работу, потому что от этого зависит ее эффективность. Третье — максимально рано включать ребенка в здоровую среду.

Какая диагностика считается ранней? Когда можно выявить аутизм?

Современные ученые считают, что некоторые признаки аутизма заметны у годовалого ребенка. Однако стандартом все еще считается 18 месяцев. Хотя диагноз «аутизм» в этом возрасте поставить еще нельзя, можно выявить группу риска и начать реабилитацию.

Наблюдать за маленькими детьми должны не только родители, но и врачи. Поэтому очень важно распространять информацию о РАС среди педиатров. В Англии, например, определением аутизма занимаются, в том числе, патронажные сестры: в тяжелых случаях они видят у ­младенцев ­признаки аутизма и направляют их на специальную диагностику — это очень эффективная практика.

советуем прочитать

Анна Натитник

Джессика Кеннеди,  Мара Олекалнс

Борис Щербаков

Войдите на сайт, чтобы читать полную версию статьи

Уроки в шести словах о том, что значит Быть аутистом 100 уроков Учимся понимать, как...

Уроки в шести словах о том, что значит Быть аутистом 100 уроков Учимся понимать, как... | bol.com Sluit venster

Jouw cookievoorkeuren

Om bol.com voor jou nog beter te maken, gebruiken wij altijd functionele en analytische cookies (en daarmee vergelijkbare technieken). Ook willen we cookies plaatsen om je bezoek aan bol.com en onze communicatie naar jou makkelijker en persoonlijker te maken. Met deze cookies kunnen wij en derde partijen jouw internetgedrag binnen en buiten bol.com volgen en verzamelen. Hiermee passen wij en derden onze website, app, advertenties en communicatie aan jouw interesses aan. We slaan je cookievoorkeur op in je account. Als we je account op een ander apparaat herkennen, hoef je niet opnieuw de keuze te maken. Door op ‘accepteren’ te klikken ga je hiermee akkoord. Je kunt je cookievoorkeuren altijd weer aanpassen. Lees er meer over in ons cookiebeleid.

Ga naar zoeken Ga naar hoofdinhoud

• Ebooks lezen is heel makkelijk. Na aankoop zijn ze direct beschikbaar op je Kobo e-reader en op je smartphone of tablet met de gratis bol.com Kobo app.

Samenvatting

Практические уроки об аутизме от человека, который знает его изнутри! «Уроки в шести словах о том, что значит быть аутистом» - это 100 коротких, простых и практических уроков, написанных молодым человеком, выросшим с диагнозом «аутизм». Это уникальная возможность честно и проницательно заглянуть в сердце и разум аутичного ребенка. Автор обнажает свою душу, чтобы помочь аутичным детям, их родителям, учителям и другим людям справиться с трудностями, а также дать надежду тем, кто живет с аутизмом.

Productspecificaties

Inhoud

Bindwijze

E-book

Verschijningsdatum

juli 2019

Ebook formaat

Epub zonder kopieerbeveiliging (DRM)

Lees mogelijkheden

Lees dit ebook op

Android (smartphone en tablet) | Kobo e-reader | Desktop (Mac en Windows) | iOS (smartphone en tablet) | Windows (smartphone en tablet)

Ebook formaat

Epub zonder kopieerbeveiliging (DRM)

Overige kenmerken

Studieboek

Nee

Taal

ru

Je vindt dit artikel in

Boek, ebook of luisterboek?

Ebook

Nog geen reviews

Negatief, positief, neutraal: we zetten een review altijd online. We controleren wel eerst of ’ie voldoet aan onze reviewvoorwaarden en niet nep is. We controleren ook of ’ie is geschreven door iemand die het artikel heeft gekocht via bol.com en zetten dit er dan bij. De controles gebeuren automatisch, al kijken er soms mensen mee. Bol.com betaalt niet voor reviews. Als een reviewer door een andere partij is vergoed, staat dit in de review zelf.

Verkoop door bol.com

Уроки в шести словах о том, что значит Быть аутистом 100 уроков Учимся понимать, как аутисты видят мир

8,09 verkoop door: bol.com

• E-book is direct beschikbaar na aankoop
• E-books lezen is voordelig
• Dag en nacht klantenservice
• Veilig betalen

Recent bezochte artikelen

 

{"pdpTaxonomyObj":{"pageInfo":{"pageType":"PDP","language":"nl","website":"bol.com"},"userInfo":{},"productInfo":[{"productId":"9200000117137556","ean":"9780463318959","title":"Уроки в шести словах о том, что значит Быть аутистом 100 уроков Учимся понимать, как аутисты видят мир","price":"8.09","categoryTreeList":[{"tree":["Boeken"]}],"brick":"10000926","chunk":"80007266","publisher":"Smashwords Edition","author":"Trevor Pacelli","averageReviewRating":"0.0","seriesList":[],"sellerName":"bol.com","uniqueProductAttribute":"BINDING-E-book"}]}}

{"pdpAnalyticsObj":{"pageInfo":{"pageType":"PDP","country":"NL","shoppingChannelContextTypeAndDeviceType":"www.bol.com,DESKTOP","canonicalUrl":"https://www.bol.com/nl/nl/p/100/9200000117137556/","shortURL":"/p/100/9200000117137556/","countryLanguage":"nl-nl"},"product":{"productId":"9200000117137556","title":"Уроки в шести словах о том, что значит Быть аутистом 100 уроков Учимся понимать, как аутисты видят мир","category":"Boeken","brand":"","brick":"10000926","seller":"0_","orderable":true,"price":"8.09","categoryNumbersFlattened":["8299"],"familyId":"9200000117137555"}}}

• Waar wil je dit mee vergelijken? Je kan in totaal vijf artikelen kiezen. Er is nog plaats voor andere artikelen. ander artikel.

«Я хотела понять, каким он видит этот мир». Истории мам детей c аутизмом

Дети с аутизмом отличаются от «обычных». Они не любят общаться со сверстниками и родителями, зачастую почти не говорят и ведут себя не так, как все. Истории родителей «аутят» — местами грустные, а в чём-то — положительные и дарящие надежду — в материале.

---

Юлия Колоскова, сыну Арсению 5 лет (город Москва)

— У моего сынишки аутический спектр. Родился он довольно крупным: 4 230 г, хотя по сроку был недоношенным почти на месяц.

Роды прошли хорошо, на свет появился здоровый мальчуган. Отлично развивался до года, а после мы начали замечать, что он нас совсем не слышит.

Сначала грешили на то, что малыш заинтересован игрой, потом подумали, что ребёнок глухой. Я обратилась к врачам, они сообщили, что слух у нашего мальчика отличный.

Затем мы обратились к неврологу, и он нам поставил диагноз — задержка психического развития. Но на словах было сказано, что у ребёнка аутистический спектр. Нам объяснили, что малышу до трёх лет не имеют право по закону официально ставить аутизм.

Невролог начала нас наблюдать и выписывать лекарства — ноотропы. Чего мы только не пробовали: разные таблетки, методики, занятия. Ребёнок становился просто неуправляемым. Иногда он бывал тихим и спокойным, например, когда играл с понравившимся ему игрушками. Его всегда интересовали яркие фигуры, цифры, буквы. Все игрушки он ставил в ряд, очень любил собирать пирамиды, поэтому таких игрушек у нас полно.

Услышав диагноз, я сначала растерялась: даже не поняла, что это значит. Я не знала, кто такие аутисты и что ждёт меня дальше.

Как и многие, кинулась в интернет, где начиталась жутчайших вещей и расплакалась. Неужели мой сын будет таким?

Я долго не могла прийти в себя, не принимала болезнь сына. Позже, успокоившись, начала действовать: делала и делаю всё, что в моих силах. Правда, не всегда есть такая возможность, так как одна воспитываю двоих детей и работаю. К счастью, помогают мои родители.

Мой мальчик рос, и нас перевели к психиатру, так как невролог был уже бессилен. Нам попалась волшебная врач, я очень благодарна ей за всё, что она дня нас сделала. Мы подбирали психотропные лекарства, усиленно занимались, пошли в детский логопедический сад. Сначала было очень сложно, так как аутисты нелюдимы, с сыном было непросто найти общий язык. Но педагоги очень старались.

Мы прошли разные комиссии, оформили инвалидность. Это далось мне очень сложно в эмоциональном плане.

Было невероятно тяжело и больно смириться с тем, что мой ребёнок — инвалид. Я плакала, боялась, меня совершенно не интересовали выплаты по инвалидности. Я просто не верила в его диагноз.

Меня переубедила психиатр, сказав, что до 18 лет клейма на ребёнке не будет. Да и помощь какая-никакая: таблетки безумно дорогие, а с инвалидностью их выдают бесплатно.

Мы начали лечение: психотропные и ноотропы плюс занятия в детском саду, логопед, дефектолог, воспитатели. Группа в саду была комбинированной, то есть и аутисты, и малыши с ДЦП, и дети, которые плохо говорят.

После я решила отправить ребёнка на томатис-терапию — это наушники со специальной музыкой, которая индивидуально подбирается для каждого ребёнка.

Ещё одна особенность аутят — избирательность в еде. До томатис-лечения мы ели только протёртую пищу. О, как я мучилась: куда не поеду, везде со мной блендер. Мой ребёнок по сей день обожает молочные продукты: кефир, йогурт, ряженку, творожки, сырки глазированные. Всё, кроме обычного молока.

Наше утро начинается с каши, обязателен в рационе суп. Примерно в три года мы ели предпочтительно красный суп, красную кашу: было лето, поэтому подмешивала в неё ягоды. Мой ребёнок почти не ест овощи и фрукты. Недавно мы начали есть котлеты. Как-то принесли из Макдональдса наггетсы, он съел половину коробки. Тогда я решила делать сама котлетки из разных видов мяса, но был нюанс: он ел их только из коробки от наггетсов из Макдака. Макароны ест только длинные, картошку — предпочтительно фри. Такие вот пожелания, которых приходится придерживаться, иначе ребёнок просто будет сидеть голодный.

С детства я включаю сыну развивающие мультфильмы, использовала методику Домана для раннего развития. Сегодня он считает, читает, различает и называет всё, что покажешь ему: цвета, овощи, фрукты, транспорт, животные. Знает все буквы и цифры до ста.

Единственная проблема — речь. Увы, но понятна она только мне. Сын отвечает на заданные мною вопросы, причём осознано.

Я планирую отдать своего ребёнка в обычную школу, так как аутисты — очень способные детки, они знают порой больше, чем их сверстники. Главное — развивать их, помогать обучаться всему.

В коррекционную школу отдавать сына не хотелось бы: важно, чтобы ребёнок развивался, а не деградировал.

В детском саду его хвалят: он всем помогает, на занятия ходит с удовольствием. Но на улице ведёт себя ужасно: убегает и смеётся, как будто издевается и смотрит на реакцию взрослых. Также ведёт себя и со мной: до садика бежит и не слушается. Он не понимает, что такое опасность. К сожалению, аутисты зачастую не знают чувства страха. Арсений уже трижды напарывался на стёкла и острые предметы.

Сынишка убирает за собой игрушки и знает, что значит «навести порядок». С такими детьми нужно много терпения, им важно уделять время и заботиться о них. Мой сын очень ласковый: постоянно целует, обнимает и гладит. Может часами лежать со мной утром. Спит Арсений хорошо, быстро и безо всяких проблем засыпает. Что касается туалета: до трёх с половиной лет ходили в памперсе, потом приучились к горшку. Одеваться и раздеваться умеет самостоятельно.

Я к нему отношусь, как к обычному ребёнку — могу поругаться и наказать, если провинится. Правда, когда ругаю его, он подходит, закрывает мне рот и целует.

Аутята — хитрые, вредные, но очень милые и ласковые. Они редко обижаются и не таят зла ни на кого.

Мамам таких детей мне хочется посоветовать: ни в коем случае не отчаивайтесь. Поведение таких детей корректируется. Главное — вовремя заметить недуг и не запускать его. Постарайтесь обеспечить их всеми необходимыми условиями. И мой личный совет: будьте построже, не жалейте малыша-аутиста. Это не больной ребёнок, он нормальный, просто со своими особенностями. У аутистов чистая душа и особое восприятие мира, об этом важно помнить.

Ольга Агасиева, сыну Денису 9 лет (город Москва)

— До двух лет Денис развивался абсолютно нормально. Как все. Потом пошёл в детский сад, и тогда-то всё началось. Мы стали замечать неладное, когда сыну было 2 года и 4 месяца. В то время мы обратили внимание на то, что наш мальчик — одиночка. Он играл один, любил, чтобы его никто не трогал. Тогда-то и началась наша борьба длиною в жизнь.

С двух с половиной лет с нами занимался логопед-дефектолог. Сначала врачи в поликлинике говорили: «Подождите, это же мальчик, позже заговорит», диагноза «аутизм» у нас никто из них не видел. Лишь позднее наш дефектолог сообщила: «У вас присутствуют аутичные черты».

Откровенно говоря, мы тогда и не знали, что это такое. Стали читать разную литературу, смотреть передачи про аутизм. Шока не было. Были слёзы. Как так? Почему? За что?

Но потом мы приняли эту информацию и стали искать методы лечения — пробовали многое. Сейчас ходим в специальную школу, которых, к слову, очень мало в Москве. А как с ними обстоят дела в регионах — остаётся только догадываться.

С 5 лет мы ходили в садик, тоже специальный, коррекционный. У нас были чудесные воспитатели, которые открыли нашему сыну окно в новый мир и многому его научили.

Безусловно, проблемы в поведении есть и сейчас. В силу упёртого характера Дениса ему нужно, чтобы всё было, как хочет он. Бывают истерики. Но и из этого положения можно выйти.

Мы обучаемся в отличной школе (ГКОУ 2124 Центр Развития и Коррекции СП 30). Нам повезло с классным руководителем: она нашла подход ко всем детям в классе, за каждого переживает как за своего.

Мой сын почти не разговаривает. Нужно признать, что с такими детками сложно объясняться. Денис — довольно-таки самостоятельный парень. Если что-то хочет, возьмёт это сам или за руку приведёт меня к месту, где это лежит и покажет, что ему нужно.

Сложности возникают, когда Дениса что-то беспокоит, например, что-то болит. Он не может показать, не понимает, что мы от него хотим. И тогда нервничаем и мы, и он. Увы, из этого положения никаких выходов нет.

С Денисом каждый день — это определённая работа. Понять, объяснить, рассказать, показать. Безусловно, мы радуемся чему-то новому, когда раз — и Денис самостоятельно вымыл ноги, раз — и научился чистить зубы. Таких примеров уйма.

То, что для нас обыденно и просто — дуть, целовать, мыть, чистить — для них очень сложно.

Хотелось бы, чтобы люди на улицах города с пониманием относились к аутятам, а не грешили на невоспитанность. К сожалению, аутизм — это болезнь, и с этим нужно считаться. Так бывает, и, увы, это может случиться с каждым. Мы, родители, хотим понимания. Не сочувствия и сожаления, а именно понимания и уважения к нам и нашим детям.

А родителям детей-аутят я хочу посоветовать одно — не плачьте, не жалейте себя и своего ребёнка, не думайте о том, что скажут окружающие. Возьмите себя в руки и помните: ваш ребёнок — это ваша гордость и опора, каким бы он ни был. И в ваших силах улучшить его состояние и сделать счастливым.

Маргарита Воронова, сыну Кириллу 2 года и 9 месяцев (город Курск)

— Мой малыш родился здоровым и крепким мальчиком. До года развивался как все детки: в 6 месяцев начал сидеть, в 11 — пошёл, махал ручкой на прощание, в год сказал первое слово — «мама».

Когда ему был 1 год и 2 месяца, мы поехали с ним на море в Крым. Там жили в гостинице, в которой на тот момент остановилось несколько семей с детьми примерно такого же возраста. Там я и стала замечать, что мой ребёнок очень истеричный, плаксивый, абсолютно непослушный. Он очень отличался от других. Всё время куда-то бежал, при этом не замечая препятствия, людей. Мог столкнутся с кем и чем угодно, как будто он просто их не видит.

Он перестал улыбаться, всё время был грустный. Но, самое главное, когда я смотрела на других детей, ловила себя на мысли, что они отличаются от моего малыша, но я не сразу поняла, чем.

Потом осознала, что все дети смотрят в глаза, обращают внимание на новых взрослых и рассматривают их, а мой ребёнок избегает взгляда в глаза даже мне.

Тогда же появилось ощущение, что он словно глухой: сын перестал отзываться на своё имя.

Сначала я решила, что ничего страшного не происходит: мы же посещали неврологов и никто ничего плохого не говорил. Но, приехав домой, полезла в интернет с вопросом: почему ребёнок не отзывается на имя? Тогда-то я впервые наткнулась на тему про аутизм и пришла в ужас. До этого я ничего об этом не знала.

Мы с мужем быстрее побежали к неврологу. Ребёнку был 1 год и 4 месяца. На приёме врач подтвердил опасения по поводу аутизма и посоветовал обратится к психологу. С этого момента начался просто ад.

Муж и близкие родственники не восприняли всё это всерьёз. Они считали, что я «наговариваю на ребёнка»: он ещё маленький, он мальчик, а пацаны развиваются медленнее и так далее.

Я стала впадать в депрессию от ужасных перспектив жизни, которые сама себе рисовала. Мужа раздражало, что я в плохом настроении, мне всё время ничего не хочется, нет сил ни на что. Супруг был уверен, что всё нормально, просто я слишком сильно беспокоюсь на пустом месте. Тем временем, я стала таскать ребёнка по всевозможным больницам, искать специалистов, которые подсказали бы, как с ним заниматься и как развивать.

Аутисты — далеко не обычные дети. Очень неприятно иногда слушать от мам нормотипичных детей комментарии вроде «надо было больше заниматься с ребёнком, развивать его». Дело в том, что, например, мой малыш просто не подпускал к себе. Даёшь ему игрушку, она ему интересна, он пытается начать играть, но не понимает, что делать. Например, держит молоток неправильно и не понимает, что им надо забивать шарики. Когда начинаешь ему показывать, объяснять, как нужно делать, он просто злится, истерит и уходит. Не хочет больше ни брать игрушку, ни взаимодействовать со мной.

Я стала много читать про таких детей. В первую очередь хотела понять, как он смотрит на этот мир, как мне стать ему другом. Он был как волчок, хотел всё время быть один.

Я стала повторять за ним: так советовали в одной из книг, которую я читала. Если он что-то рассматривает, я подхожу и смотрю тоже, трогаю металлические предметы, надеваю пелёнку на голову, кружусь вместе с ним. И сын действительно оттаял. Он стал улыбаться!

Мы купили ему игрушечную черепашку, которая светилась разными цветами. Он подносил её близко-близко к глазам и смотрел. Помню, я подошла и стала так делать точно также. Он отвёл взгляд, чётко посмотрел мне прямо в глаза и заулыбался. Казалось, что он смеётся надо мной и думает: «Ну, ты там увидела что-нибудь?»

Со временем всё меняется, в чём-то он становится лучше, а в чём-то — всё больше и больше проявляются аутичные черты. Но мы держимся: сыну нужна моя поддержка, а мне нужен он — мой необычный, но такой любимый малыш.

Марина Русс, мама 17-летнего Саввы (город Тверь)

– Мой младший сын Савва болен аутизмом. Саввёнок родился 27 декабря, поэтому я называю его своим новогодним подарком. Был замечательным малышом: гукал, ползал, тянулся к игрушкам, начал ходить в 9 месяцев. Он рос среднестатистическим ребёнком, но однажды зимой все мои дети заболели – обычная простуда. Савве тогда было 3 года.

Как это нередко бывает в многодетной семье: старший принёс простуду со школы и заразил всех. Все переболели обычно, легко, но у Саввёнка после выздоровления вдруг снова подскочила температура. Я позвонила фельдшеру, она сказала, что, скорее всего, просто не долечили ребёнка и назначила лекарства. Савва не чихал, не кашлял, только держалась высокая температура. Однажды утром он разбудил меня тем, что весело бегал и смеялся. Температура спала, но пришла другая беда: мой сын окосел. Его голубые глазки сошлись на переносице.

В шоке мы помчались в больницу, где нам сказали что, вероятно, от температуры произошёл спазм. Мы стали лечить глаза. Но я начала замечать, что ребёнок изменился: он больше не играл с братьями, стал меньше общаться, его перестало интересовать всё новое. Нам начали ставить задержку речевого развития, а потом и психического.

Диагноз «аутизм» нам поставили в Москве в детской психиатрической больнице, где Савва пролежал на обследовании 4 месяца. Выписавшись из этой больницы, оформили сыну инвалидность.

Савва мог открыть калитку и просто пойти по дороге, куда глаза глядят. Дважды мы искали его. Это самые жуткие моменты: как найти маленького мальчика, который не говорит?

Компьютер стал его лучшим другом. Он легко осваивал обучающие игры. Савва научился читать в 7 лет, но писал плохо. Зато очень быстро и без ошибок печатал на компьютере. В школу мы пошли в 9. Это была коррекционная школа VII вида. Он сидел за партой, а я рядом. Но мы смогли так проучиться только год, потом нас вывели на индивидуальное обучение. Савва не играет с детьми, не общается с ними, но при этом они нужны ему рядом: одиночество сын не любит.

Сейчас Савве 17. Он разговаривает мало и неправильно строит фразы. У него великолепная память. Но он делает только то, что ему интересно, говорит лишь о том, что вызывает его любопытство. Может пересказать сам себе фильм. На память может напечатать на компьютере телепрограмму за неделю.

Саввёнок помогает мне по дому: моет посуду, чистит картошку, пылесосит и убирает снег. Может сам себе разогреть еду в микроволновке. Мы уже второй год посещаем реабилитационный центр для детей и подростков-инвалидов. Там с детьми проводят занятия и адаптируют их к жизни. Савве там очень нравится.

Источник: Дэйли Бэби

Читайте также:  «Важно попытаться встать на место ребёнка с аутизмом и понять его»

Поделиться в соцсетях

Так видят мир люди с аутизмом. Вы можете сделать их жизнь проще

Фонд ДжиМ запустил социальную кампанию под названием «Просто больше», которая позволит вам лучше понять, как люди с аутизмом видят мир.

Кампания состоит из нескольких короткометражных фильмов, главным героем которых является 15-летний Милош, человек в спектре аутизма.Мальчик участвует в типичных рождественских ситуациях — вместе ест или распаковывает подарки.

«То же самое, только больше»

Авторы фильма показывают, что люди в спектре аутизма испытывают, казалось бы, обычные раздражители более интенсивно, чем остальная часть общества.Милошу очень не нравится шум за праздничным столом или необходимость обниматься с каждым из домочадцев.

"У вас болят уши от рождественских хитов, выпущенных в октябре? Вы в шоке от наводнения огней и декораций? Смело распаковывайте подарки на глазах у всей семьи? Слушайте проверенные методы", - пишут создатели кампании.

— В нашей кампании аутичные люди показывают, как они воспринимают мир каждый день и как мы можем им помочь, особенно в это напряженное, праздничное время, — говорит Томаш Михалович, президент фонда JiM, которого цитирует Дональд.пл. «В конце концов, мы все одинаковые, просто некоторые из нас немного больше относятся к вещам. «Мы хотим повышать осведомленность об аутизме, а также понимание и принятие людей в спектре в рамках проводимых мероприятий», — добавляет он.

Наталья Федорчук о жизни с диагнозом «аутистический спектр»

Получение диагноза дало мне другой взгляд на мою жизнь.Я почувствовал облегчение от того, что есть нечто, составляющее основу моей личности, и что я не виноват в том, что я есть. Что я достаточно стараюсь. Я принял свои ограничения и трудности. Непохожесть сына для меня не была большой проблемой, потому что в чем-то я была на него очень похожа, - рассказала нам Наталья Федорчук о жизни с диагнозом аутистического спектра.

Она подчеркнула, что до постановки диагноза смотрела на жизнь как на компьютерную игру или запутанный роман.- Я заметил, что есть люди, которые нравятся больше и меньше, стал подражать популярным. Я не понимал, почему некоторые из моих поступков не принимались.

Она также объяснила, что отличает ее от других людей. - Мною легко манипулировать. У людей в спектре аутизма есть недостатки в теории разума, т.е. им трудно инстинктивно принять другую точку зрения другого человека.Это имело для меня много раз неинтересные, иногда забавные, а иногда и опасные последствия. Я иногда становилась жертвой злоупотреблений, - сказала Наталья Федорчук

По оценочным данным, в Польше около 30 тыс. человек борются с трудностями, вызванными аутизмом (20 тыс. детей и 10 тыс.взрослые люди). Проблема исключения касается и семей людей с аутизмом, что в сумме дает группу примерно в 100 тысяч человек. люди.

.

Как ребенок с аутизмом воспринимает мир?

Ребенок с аутизмом развивается по другому, индивидуальному пути развития

Их поведение во многом зависит от того, как они получают и обрабатывают сенсорную информацию, а также от того, насколько они способны сообщать о своих потребностях окружающим. То, как дети обрабатывают и реагируют на стимулы из окружающей среды (включая то, как они справляются со стрессовыми стимулами), влияет на их способность к саморегуляции, а затем к самоконтролю.У детей с развивающимся расстройством аутистического спектра гораздо чаще, чем у нейротипичных людей, наблюдается дисрегуляция в результате избытка сенсорных стимулов и фрустрация из-за неудовлетворенных потребностей. Им также трудно устанавливать и строить социальные отношения. Все эти факторы снижают качество жизни людей с аутизмом.

Когда мы плохо себя чувствуем, мы часто показываем это своим поведением. Так же и ребенок с аутизмом. Поэтому наша первая задача должна состоять в том, чтобы поддержать ребенка в процессе саморегуляции, чтобы он почувствовал, что среда вокруг него безопасна, дружелюбна, понимает и способна удовлетворить его потребности.

Человеческий мозг способен учиться только тогда, когда чувствует себя в безопасности. Затем мы внутренне мотивированы учиться и исследовать окружающую среду (тогда мы находимся в оптимальном состоянии стимуляции нашей нервной системы, в так называемой «зеленой зоне» — скоро будет опубликована отдельная статья на тему зон регуляции) . Нам было бы очень трудно учиться в условиях, не дающих нам чувства безопасности (тогда мы входим в состояние повышенной возбудимости, так называемую «красную зону», начинаем испытывать тревогу и страх, которые хотим избавиться как можно быстрее)

Если нервная система ребенка развивается иначе, она иначе воспринимает и обрабатывает раздражители, поступающие из окружающей среды (напр.в случае детей с расстройствами аутистического спектра), например, гиперчувствительны к слуховым, тактильным или визуальным раздражителям, им будет гораздо труднее чувствовать себя в безопасности и хорошо себя чувствовать. Это связано с тем, что многие раздражители из нейтральной для нас среды могут восприниматься ребенком как угрожающие. Что может помочь ему лучше справляться, так это поддержка процесса саморегуляции и формирование самосознания.

Ребенок может оставаться в этой безопасной зоне дольше, даже если рядом с ним находится поддерживающий его опекун.Нахождение в доверительных отношениях с внимательным опекуном, который называет и понимает их потребности, является ключевым аспектом терапевтического процесса. Именно поэтому мы уделяем так много внимания формированию у ребенка чувства безопасности, установлению с ним доверительных отношений в начале процесса поддержки. Мы также учим этому наших сотрудничающих родителей. Они проводят с ребенком больше всего времени и оказывают наибольшее влияние на его развитие. Важно, чтобы мы знали о причинах трудностей ребенка и чтобы мы повышали осведомленность других. Знания об аутизме позволят нам понять ребенка и оказать ему эффективную помощь и поддержку.

Фото Алирезы Аттари на Unsplash

.90 000 Когда у твоего друга аутизм 90 001

Вы читаете это, потому что у вашего одноклассника или вашего одноклассника, вероятно, аутизм.

Или, может быть, вы знаете кого-то, кто что-то вам об этом рассказал, а вы еще не знаете, что это такое? Возможно, вы где-то слышали и задаетесь вопросом, что это за странная болезнь? Ну, аутизм - это не болезнь.

Это неврологическое расстройство, из-за которого люди с аутизмом ведут себя иначе, хотя выглядят совершенно нормально. Немного странно, а иногда даже глупо.Именно аутизм заставляет людей вести себя так странно.

Что значит «страдать аутизмом»?

Здравствуйте, я Борис. У меня аутизм. Я немного сумасшедший, моя голова полна бесчисленных мыслей и идей. Я говорю странно, иногда я не могу ответить на урок, но когда вы меня спросите, иногда я могу рассказать удивительные истории и факты о том, что меня интересует. Я не тупой!

Врачи и психологи определяют аутизм как распространенное расстройство развития.В детстве человек с аутизмом развивается иначе, чем его сверстники. Науке еще не известны все причины аутизма, но мы знаем, что мозг аутичного человека функционирует иначе: он иначе воспринимает окружающий мир и иначе обрабатывает информацию. Именно здесь людям с аутизмом трудно понять окружающий мир.

Этот цвет причиняет мне боль! - интересно! Люди с аутизмом по-разному воспринимают раздражители. Знаете, некоторые звуки меня беспокоят и раздражают, когда я смотрю на шероховатые синие поверхности.Я пытаюсь с этим бороться, например, затыкаю уши, часто что-то бормочу себе под нос, иногда смотрю, как сквозь стекло. Это сенсоризмы! Обычно именно из-за них люди с аутизмом ведут себя странно. Я не могу иначе, это мой образ жизни!

Аутизм — это инвалидность. У человека, затронутого ею, на протяжении всей жизни возникают проблемы, особенно в отношениях с другими людьми.

Хочу быть как все ровесники! Дело не в том, что я застенчивый или застенчивый.Для меня сложно начать разговор, подойти к кому-то, быть с другими. Я должен выучить его, как иностранный язык! Когда кто-то дает мне шанс и разговаривает со мной, то я к этому привыкаю. Я действительно ищу друзей.

Лекарства от аутизма нет. Обычно аутизм диагностируется в раннем детстве. Люди с аутизмом начинают лучше функционировать и лучше справляться с окружающей средой благодаря усердной работе в рамках систематической и долгосрочной терапии. Они часто чувствуют себя лучше и подвижнее в среде, которая для них предсказуема, а другие люди понимают их проблемы.

Не люблю перемен! Вот кто я уже есть! Мне нравится, что все всегда одно и то же. Когда что-то меняется, мне приходится учиться этому заново. Тогда я не чувствую себя крутым. Многие люди стараются сделать мой мир простым и легким для меня. Я благодарю их за это! Тогда я смогу узнать много нового и интересного! Знаете ли вы, что у людей с аутизмом есть свои увлечения, им это интересно? Например, я люблю учиться!

Аутизм может быть разной степени тяжести, от легкой до тяжелой.Легкая форма аутизма называется синдромом Аспергера.

Люди с аутизмом имеют много своих специфических проблем, но часто также обладают уникальными навыками и интересами. Например, у них хорошая память, они могут выполнять сложные арифметические операции или обладают обширными знаниями по предмету.

Пожалуйста, прочтите важную информацию при общении с человеком, страдающим аутизмом! Я знаю, что некоторые люди боятся меня или отворачиваются от меня, потому что не понимают меня.Мои учителя и терапевты очень стараются помочь мне жить нормальной жизнью. Я тоже стараюсь, поэтому и пишу тебе это письмо! Я рад, что вы читаете это!

Какие проблемы есть у людей с аутизмом?

• Не справляются с отношениями с другими людьми - например, не умеют начинать разговор или начинают его необычно, не могут смотреть в глаза, не узнают нашу мимику и чувства.
• Им трудно общаться с другими - Некоторые люди с аутизмом не говорят всю жизнь, а у других речь развивается обычно поздно.Есть люди, которые говорят, но часто не понимают смысла всех сказанных слов, и с трудом поддерживают беседу. Им особенно трудно понимать шутки, аллюзии и метафоры. Их речь может быть специфической, люди с аутизмом могут, например, коверкать слова, менять местоимения и т. д.
• Им сложно участвовать в играх, командных играх - люди с аутизмом не так быстро догадываются о правилах и правилах игры, а потому имеют свободное понимание, что делать и как себя вести.
• Иногда они не контролируют свое поведение - люди с аутизмом часто не понимаются нами или не могут предоставить нам важную информацию - это может вызвать у них гнев, разочарование и непонятное для нас поведение. Многие люди с аутизмом также имеют сенсорные проблемы, а это означает, что их органы чувств по-разному воспринимают стимулы, такие как свет, изображения, звуки, они по-разному ощущают прикосновение, обоняние, вкус или боль (например, их очень раздражает звук миксера, они смотреть на лампы, долго ходить вокруг, не давать брать в руки, брать в рот несъедобные вещи и т. д.).

Что важного в друге с аутизмом? Как поступить, как себя вести?

• Уваж. То, что ваш коллега иногда странный, иногда другой, не означает, что вы можете уважать его меньше, чем других коллег. Инвалидность может случиться с кем угодно, не по своей вине - относитесь к коллеге так, как вы хотели бы, чтобы относились к близкому вам человеку, или так, как вы хотели бы, чтобы относились к вам в такой ситуации.
• Серьезность. Будьте серьезными, избегайте шуток, относитесь к другу серьезно, не шутите с ним. Используйте простые и понятные сообщения, легкий язык. Говорите медленнее, чем с другими коллегами.
• Доброта. Если есть возможность - помогите. Даже простая помощь может быть очень важна для вашего коллеги. Предложите вместе повеселиться или заняться чем-нибудь, если увидите, что ваш коллега-аутист стоит в стороне. Хотя ваш друг хорошо учится и много знает, у него могут возникнуть проблемы с простыми делами — если вы видите, что ему это нужно, покажите ему дорогу на урок, напомните ему положить учебники в сумку и т. д.
• Защита. Не позволяйте другим коллегам шутить и высмеивать вашего коллегу-инвалида. Просто будь благородным, защити его. В случае проблем - спросите у взрослых - тьютора, психолога, воспитателя. Иногда во имя благого дела приходится идти «против течения». Людям с аутизмом трудно заводить друзей и знакомых, но это не значит, что они им не нужны. Это вы можете попытаться связаться с другом, страдающим аутизмом, например, пытаясь узнать о его интересах.
• Прочность. Если вас дразнит коллега с аутизмом, вы имеете полное право защищаться. Откажись, иди против! Если поведение вашего друга-инвалида становится для вас однозначно трудным – обязательно обратитесь за помощью к взрослому – учителю, педагогу.

Стоит прочитать:

• Люк Джексон "Уроды, уроды и синдром Аспергера".
• Эллен Нотбом "10 вещей, которые ребенок с аутизмом хотел бы вам рассказать"
• Даниэль Таммет «Я родился в синий день.Дневники необыкновенного ума с синдромом Аспергера»

.

«Почувствуем, как видят мир люди с аутизмом» - Новости

Вызывает боль, ограничивает подвижность, требует специального лечения и ухода на протяжении всей жизни. В Польше рассеянным склерозом болеют около 60 тысяч человек. человек, а новые случаи все еще диагностируются. Рассеянный склероз является одним из наиболее распространенных хронических и неизлечимых неврологических заболеваний и обычно диагностируется в возрасте от 20 до 40 лет.

Причины рассеянного склероза до сих пор неизвестны.Однако симптомы болезни известны. - Это такие вещи, как зрительные и речевые расстройства, усталость, проблемы с равновесием, мышечное напряжение, недержание мочи, смущающие расстройства в половой сфере, иногда повышенная чувствительность к теплу и холоду - перечислил симптомы заболевания Анна Грыжевска , генеральный секретарь Польского общества склероза Посев .

MS является аутоиммунным заболеванием. Это означает, что иммунная система организма атакует собственные ткани, ошибочно полагая, что это инородное тело.При рассеянном склерозе иммунная система атакует миелин, вещество, которое окружает нервные клетки головного и спинного мозга.

Чтобы понять, что происходит с вашим телом при рассеянном склерозе, просто визуализируйте свое тело как электрическую цепь с головным и спинным мозгом в качестве источника энергии, а конечности и тело — в виде освещения, компьютеров и т. д. Нервы — это электрические кабели, которые соединяют всю цепь, а миелин является изоляцией этих кабелей. При повреждении изоляции система перестает работать, возникают сбои, возможно короткое замыкание.То же самое происходит и при РС: повреждение миелиновой оболочки вокруг нервов вызывает частичное или полное нарушение проведения нервных импульсов, что приводит к нарушению или утрате функции.

К сожалению, лекарство от рассеянного склероза еще не изобретено. Таким образом, лечение ограничивается попыткой повлиять на течение болезни и облегчить ее последствия. Многие препараты все еще проходят клинические испытания, и их эффективность не полностью доказана. Еще одной проблемой является ограниченная доступность значительной части препаратов из-за их высокой стоимости.- В Польше больной не получает медицинской помощи, - сказала Грыжевская, которая была гостьей " Magazyn Medyczny".

Овсяным склерозом гораздо чаще болеют женщины. Однако прямой опасности для жизни РС не представляет. Большинство больных живут столько же, сколько и здоровые. Как и диабет, он считается хроническим заболеванием. Это означает, что если вы заболеете, у вас будет рассеянный склероз на всю оставшуюся жизнь. - Это заболевание не заразное и не вирусное, - заверил секретарь.

Несмотря на это, люди с РС иногда подвергаются дискриминации - Они часто скрывают свое заболевание, не говорят о нем в своей профессиональной среде, - призналась Грыжевская.

источник ПЦР

(м)

Чтобы прослушать всю передачу о РС, просто выберите «Медицинский журнал» в поле «Слушать» в поле справа.

.

Библиографические тематические информационные бюллетени | Психология | Аутизм у детей и подростков - библиографические списки в подборке за 1993-2015 годы 9000 1

КНИГИ

1. 10 вещей, которые аутичный ребенок хотел бы вам рассказать / Эллен Нотбом; с англ. пер. Павел Карпович. - Варшава: Świat Książki, 2009

2 Дифференциальный анализ отдельных синдромов аутистического расстройства : план повторной проверки / Яцек Ярослав Блешинский.- Торунь: Научное издательство Университета Николая Коперника, 2010

3. Аутизм : эпидемиология, диагностика и терапия / под редакцией Тадеуша Петраса, Анджея Витусика и Петра Галецкого. - Вроцлав: Издательство Continuo, 2010

4 Аутизм : факты, сомнения, мнения / Ева Писула. - Варшава: Университет специального образования Мария Гжегожевска, 1993

5 Аутизм : как помочь семье / Питер Рэндалл, Джонатан Паркер.- Эд. 2. - Гданьск: Гданьское издательство. Psychologiczne, 2010

6. Аутизм : на пороге понимания / под ред. Барбара Винчура. - Краков: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2009

7. Аутизм : от исследования мозга к психологической практике / Ева Писула. - Сопот: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012

8. Аутизм : причины, симптомы, терапия / Эва Писула. Гданьск: Гармония, 2010

9. Аутизм : прояснение тайны / Ута Фрит. - Гданьск: Гданьское психологическое издательство, 2008

10. Аутизм / Казимеж Яцек Заблоцкий. - Płock: Novum, 2002

11. Аутизм и умственная отсталость и задержка развития : Шкала оценки аутистического поведения / Яцек Й. Блешински. - Гданьск: Harmonia Uniwersalis, 2011

12. Детский аутизм : вопросы диагностики и терапии / Люцина Бобкович-Левартовска.- Краков: Импульс, 2000

13. Аутизм и AAC : альтернативные и поддерживающие методы общения в обучении людей с аутизмом / Под редакцией науки. Богуслава, Беата Качмарек и Анета Войцеховска. - Краков: Импульс, 2015

14. Аутизм и диета : что вам следует знать / Розмари Кессик. - Варшава: Fraszka Edukacyjna, 2010

15. Аутизм и привязанность / Эва Писула. - Гданьск: Гданьское психологическое издательство, 2003

16. Аутизм и синдром Аспергера / Клэр Гранд; [перевод Анджей Билик]. - Варшава: Издательство Studio Emka, 2012

17. Аутизм и синдром Аспергера / Ядвига Комендер, Габриэла Ягельска, Анита Брыньска. - Варшава: Wydawnictwo Lekarskie PZWL, копия 2009

18. Аутизм и синдром Аспергера / под редакцией Уты Фрит; с английского англ. Беата Годлевская. - Варшава: Медицинское издательство PZWL, коп.2005

19. Аутизм изнутри - Руководство / Хильде Де Клерк. - Варшава: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, коп., 2007

20. Аутизм у детей : диагностика, классификация, этиология / Эва Писула. - Варшава: Польское научное издательство PWN, 2000

21. Ранний детский аутизм : диагностика, течение, лечение / Ханна Яклевич. - Гданьск: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 1993

22. Аутизм в психолингвистическом подходе : дискурсивная терапия и теория сознания / Малгожата Млынарска.- Вроцлав: Издательство Вроцлавского университета, 2008

23. Аутизм как вызов нашего времени / под редакцией Тадеуша Галковского и Иоанны Косевской. - Краков: Научное издательство Педагогической академии, 2004

24. Цветные тени и летучие мыши : жизнь в аутичном мире / Аксель Браунс. - Познань: Media Rodzina, коп., 2009

25. Блыск : история о воспитании, гении и аутизме / Кристин Барнетт; транс.Магдалена Циомек. - Вроцлав: Издательство Bukowy Las, коп., 2014

26. Я был аутичным ребенком / Темпл Грандин [и] Маргарет М. Скариано. - Варшава: Изд-во. Naukowe PWN, 1995

27. Особенности изменений психического развития аутичных детей / Катажина Маркевич. - Люблин: Издательство Университета Марии Кюри-Склодовской, 2007

28. Мальчик с Сатурна : как ребенок-аутист видит мир / Питер Шмидт; [переводМоника А. Лизенфельд, Анна Войцехович-Сусфал]. - Варшава: Fraszka Edukacyjna, 2015

29. Есть ли у моего ребенка аутизм? : как распознать самые ранние признаки аутизма / Оснат Тейтельбаум, Филип Тейтельбаум. - Гданьск: Harmonia Universalis, 2012

30. Обучающие упражнения для аутичных детей : индивидуальная оценка и терапия аутичных детей и детей с нарушениями развития / сост. специалистами и родителями, связанными с программой TEACCH.- Гданьск: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 1994

31. Почему я прыгаю / Наоки Хигасида; введение Дэвида Митчелла; транс. Доминика Чесля-Шиманьская на основе английского перевода Ка Йошида и Дэвид Митчелл. - Варшава: Издательство WAB, 2015

32. Достижение ребенка с аутизмом : как помочь детям установить отношения, общаться и думать: метод Floortime / Stanley I. Greenspan, Serena Wieder; тр. Доминик Брейтуэйт.- Краков: Издательство Ягеллонского университета, 2014

33. Динамика развития мальчика с аутизмом : шесть этапов терапии / Ханна Олехнович, Фелицита Кравчик. – Варшава: Изд-во Академии специального образования, 2012

34. Дети с аутизмом и синдромом Аспергера : практический опыт в повседневной работе / Ванда Вацлав, Улла Альденруд, Стефан Ильштедт. - Катовице: Силезское научное издательство, 2000

35. Дети с голодающим мозгом : Руководство по медицинской терапии расстройств аутистического спектра / Жаклин МакКэндлесс [и др.]. - Эд. 1 на английском половина. - Варшава: Fraszka Edukacyjna, [2009]

36. Дети с комбинированными расстройствами : трудные пути развития / научный редактор. Барбара Винчура. - Краков: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2012

37. Аутичный ребенок : журнал терапевта / Магдалена Гродзка.- Варшава: Польское научное издательство PWN, 2000

38, Аутичный ребенок : реальная история о Мациусе / Беате Завислак. - Краков: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2012

39. Аутичный ребенок в семье и школьной среде / Тадеуш Галковский. - Варшава: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1995

40. Аутичный ребенок с синдромом Аспергера : тематическое исследование / Александра Мациарз, Малгожата Бядасевич.- Эд. 2. - Краков: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2005

41. Аутичный ребенок с синдромом Аспергера в школе и детском саду : информация для воспитателей и опекунов / Габриэла Ясельска. - Варшава: Ośrodek Rozwoju Edukacji, 2011

42. Ребенок, потерянный в реальности : история аутизма со времен сказок, художественной литературы и клинической реальности / Альфред и Франсуаза Браунер. - Эд. 2.- Варшава: Школьно-педагогическое издательство, 1993

43. Ребенок с аутизмом : терапия когнитивных нарушений и теория разума / Барбара Винчура. - Краков: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2008

44. Ребенок с аутизмом : запуск потенциала развития / Ханна Олехнович, Роберт Викторович. - Варшава: Польское научное издательство PWN, 2012

45. Странное, непонятное : аутичный ребенок / Карл Х. Делакато. - Варшава: Synapsis Foundation, 1995

46. Если бы я мог поговорить с вами... : Мальчик-аутист ищет понимания / Дитмар Золлер; перевод Малгожата Шидловская (проза), Гражина Стшелецка и Януш Грыз (стихи). - Варшава: Synapsis, 1994

47. Игры и игры в раннем вмешательстве : упражнения для детей с расстройствами аутистического спектра и сенсорной обработки / Барбара Шер. - Гданьск: Harmonia Universalis, 2013

48, Другое, но не хуже : родители говорят о детях с аутизмом / доклад Гжегожа Залевского.– Варшава: Издательство «Лайн», 2012

49. Я и мой мир : социальные истории / Кэрол Грей и Эбби Ли Уайт. - Варшава: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna: Synapsis Foundation,

50. Я и мой мир : уроки для учащихся с аутизмом и особыми образовательными потребностями: иллюстрированный этап: рабочие листы / [сост. Маржена Беднарз и др. ; под редакцией Евы Сташкевич, Ренаты Малек]. - Гданьск: Издательство Harmonia, 2014

51. Я и мой мир : уроки для учащихся с аутизмом и особыми образовательными потребностями: иллюстрированный этап: учебник. Т. 1 / [сост. Маржена Беднарз и др. ; редактор Рената Малек]. - Гданьск: Издательство Harmonia, 2014

52. Я и мой мир : уроки для учащихся с аутизмом и особыми образовательными потребностями: иллюстрированный этап: учебник. Т. 2 / [сост. Маржена Беднарз и др. ; под редакцией Евы Сташкевич]. - Гданьск: Издательство Harmonia, 2014

53. Я и мой мир 2 : уроки для школьников с аутизмом и особыми образовательными потребностями: этап самовыражения: песни и веселье / [авт. Магдалена Хинц]. - Гданьск: Издательство Harmonia - Издательская группа Harmonia, 2015

54. Я и мой мир 2 : уроки для учащихся с аутизмом и особыми образовательными потребностями: этап выражения: учебник. Т. 1 / [ред. Магдалена Хинц]. - Гданьск: Издательство Harmonia, 2015

55. Я и мой мир 2 : уроки для учащихся с аутизмом и особыми образовательными потребностями: этап экспрессии: учебник.Т. 2 / [ред. Магдалена Хинц]. - Гданьск: Издательство Harmonia, 2015

56. Как практиковать навыки социального общения и повысить самостоятельность у людей с аутизмом / Магдалена Пульчны-Врона, Агата Волинска-Хлебош. - Эд. 2. – Краков: Издательство Jak, 2015

57. Как научить детей с аутизмом читать мысли : рабочая тетрадь для учителей и родителей / Патрисия Хаулин, Саймон Барон-Коэн, Джули Хэдвин. - Краков: Издательство Як, 2012

58. Как научить аутичных детей читать мысли : Практическое руководство для учителей и родителей / Патрисия Хаулин, Саймон Барон-Коэн, Джули Хадвиг; [перевод с английского Инженер Магдалена Карвала]. - Краков: Издательство Як, 2010

59. Язык и мышление : терапия для людей с нарушениями речи / Томаш Смерека. - Вроцлав: Изд-во Вроцлавского университета, 2009

60. Комплексная поддержка развития учащихся с аутизмом и связанными с ним расстройствами / под ред.наука. Джоанна Косевска. - Краков: Издательство "Импульс", 2009

61. Тише кричи, братишка / Ивона Бржезинова; перевод Мирослав Смигельский. - Рудно: Wydawnictwo Stara Szkoła, коп., 2018

62. Krzyś уникален : для детей с аутизмом / Charles A. Amenta III. - Гданьск: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2010

63. Маленький ребенок с аутизмом / Эва Писула. - Гданьск: Гданьское издательство.Psychologiczne, 2005

64. Метод раннего старта для ребенка с аутизмом (ESDM) : как использовать повседневные занятия, чтобы помочь детям общаться, общаться и учиться / Салли Дж. Роджерс [и др.]. - Краков: Издательство Ягеллонского университета, 2015

65. Модели поведения и сотрудничество с аутичными детьми : руководство для родителей и людей, занимающихся этой проблемой / под ред.Кэтрин Морис. - Варшава: Twigger, 2002

66. Коммуникативные способности аутичных детей / Катажина Маркевич. - Люблин: Университет Марии Кюри-Склодовской, 2004

67. Мой друг Генри / Нуала Гарднер; перевод Дорота Куликевич. - Лодзь: Галактика, 2008

68. Музыка открывает нам мир : программа музыкально-образовательной и терапевтической деятельности для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и детей с аутизмом / Мария Рашевска, Вальдемар Кулечка.- Гданьск: Издательство Harmonia, 2009

69. Мысли в картинках и другие отчеты о моей жизни с аутизмом / Темпл Грандин. - Варшава: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, коп., 2006

70. Недирективность и отношения : терапия для людей с расстройствами аутистического спектра / [под ред. наука. Анна Прокопяк]. - Варшава: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, 2014

71. Не все - Человек дождя / Анна Телук-Ленкевич.- Варшава: Fraszka Edukacyjna, 2010

72. Никто Нигде : экстраординарная автобиография аутичной девушки / Донна Уильямс. - Варшава: Fraszka Edukacyjna, 2005

73. Осада : семейное путешествие в мир аутичного ребенка / Парк Клары Клэйборн. - Краков: Издательство. Literackie, 2003

74. Взгляд врача и психотерапевта / Малгожата Домбровска-Качорек. Преимущества вербального анализа поведения Скиннера для детей с аутизмом / Марк Л.Сандберг, Джек Майкл. - Варшава: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, 2015

75. Человек с расстройствами спектра аутизма : возможности для активной жизни / научный редактор. Джоанна Косевска. - Краков: Издательство Як, 2014

76. Плач без слез : списки родителей детей-аутистов / сост. Магдалена Гродзка-Гужковская. - Варшава: Prószyński i S-ka, [2007]

77. Помощь подросткам с расстройствами аутистического спектра справиться с дружбой, чувствами, конфликтами ... и многое другое: 60 социальных ситуаций и тем для обсуждения / Лиза А. Тиммс. - Варшава: Fraszka Edukacyjna, 2012

78. Помощь ребенку с... аутизмом / Д. Сич, М. Ллойд, М. Престон. - Варшава: К.Э. Liber, 2006

79. Скажи мне, что ты чувствуешь : упражнения для детей с расстройствами аутистического спектра, афазией и для двуязычных детей / Ягода Цешинская. - Краков: Учебное издательство, коп.2008

80. Настоящий мужчина : Личная история взросления и обучения аутизму / Гунилла Герланд; тр. Ханя Уска-Велу. - Варшава: ABC and Wolters Kluwer Business, 2015

81. Профессионализм и сердце : размышления об учителе детей с умственной отсталостью и аутизмом / [под редакцией Гражины Ковальчик; авт. Ева Батько и др.]. - Варшава: Методический центр психолого-педагогической помощи, 2009

82. Родители детей с аутизмом / Ева Писула. - Варшава: PWN Scientific Publishers, 2012

83. Сексуальность людей с аутизмом в правовом контексте / Тонни Эттвуд, Изабель Эно, Ник Дубин; перевод Юлиуш Окуневский. - Гданьск: Harmonia Universalis, 2015

84. Спектр аутистических расстройств : руководство для начинающих: основная информация для родителей и педагогов / Пол Г. Тейлор. - Варшава: Fraszka Edukacyjna, 2011

85. Синдром красного самоката / Мирка Яворска. - Варшава: Prószyński Media, 2013

86. Профессиональное обучение и планирование личного развития для учащихся с расстройствами аутистического спектра : практические материалы для школ / Вики Лундин и Кэтрин Смит. - Варшава: Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, коп., 2008

87. Смех, игры и обучение с детьми-аутистами / Юлия Моор. - Варшава: Издательство Циклады, 2006

88. Поведенческая терапия для детей с аутизмом : терапия, исследования и практика прикладного анализа поведения / Моника Суховерска, Павел Осташевский, Пшемыслав Бомбель. - Сопот: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2012

89. Групповая терапия для детей с расстройствами аутистического спектра : развитие социальных компетенций и навыков / Albert J. Cotugno. - Варшава: Fraszka Edukacyjna, коп., 2011

90. Терапия и обучение людей с аутизмом : избранные вопросы / под ред.Дорота Даниелевич и Эва Писула. - Варшава: Специальная педагогическая академия им. Мария Гжегожевска, 2003

91. Терапия, поддерживающая развитие людей с аутизмом / Под редакцией наук. Яцек Й. Блешинский. - Эд. 2 обр. - Краков: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2005

92. Создавать или воссоздавать? : соображения по эффективному планированию работы с умственно отсталыми и аутичными детьми и молодежью / [под ред. цена. Гражина Ковальчик].- Варшава: Центр методической психолого-педагогической помощи, 2009

93. Учусь через движение : программа терапии для детей с аутизмом и множественной инвалидностью / Мария Кулечка-Рашевска, Дорота Марковска. - Гданьск: Harmonia Universalis, 2012

94. Заключенный разум : истории о людях с аутизмом / Питер Сатмари. - Краков: Издательство Знак, 2007

95. Ранняя диагностика и терапия аутистических расстройств : Краковский метод / Ягода Цешинская.- Краков: Omega Stage Systems - Jędrzej Cieszyński, 2011

96. Вокруг аутизма : факты, ассоциации, размышления / Ханна Олехнович. - Варшава: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, коп., 2004

97. Социальные советы для детей с расстройствами аутистического спектра и связанными с ними расстройствами : как красиво здороваться, говорить комплименты и веселиться с друзьями / Tarin Varughese. - Варшава: Fraszka Edukacyjna, 2012

98. Поддержка развития людей с аутизмом / под редакцией Малгожаты Гамбин и Евы Луковской. - Варшава: Изд-во Варшавского университета, коп.2009

99. Избранные формы терапии и реабилитации людей с аутизмом / под ред.наук. Ева Писула и Дорота Даниевич. - Krakow: Oficyna Wydawnicza Impuls, 2005

100. Высокофункциональные дети с аутистическим спектром 9006: как справиться с трудностями и помочь ребенку хорошо развиваться: руководство для родителей / Салли Озонофф, Джеральдин Доусон, Джеймс С.Макпартленд. - Краков: Издательство Ягеллонского университета, коп.2015

101. Игры для детей с аутизмом / Магдалена Сабик, Анна Щипчик. - Гданьск: издательство Harmonia, 2012

Электронные документы

1. Me и My World : Песни, презентации и игры для студентов с аутизмом и специальными образовательными потребностями / ред. Язык песен и презентаций Ева Сташкевич, Рената Малек.- [Гданьск]: Издательство Harmonia, коп., 2014

2. Я и мой мир 2 : уроки для учащихся с аутизмом и особыми образовательными потребностями: этап выражения: презентации / [Marzena Bednarz et al.]. - [Гданьск]: Издательство Harmonia, коп., 2015

3. Я и мой мир 3 : уроки для учащихся с аутизмом и особыми образовательными потребностями: этап предложений: презентации. - Гданьск: Издательство Harmonia, коп.2015

ФИЛЬМЫ

1. Моя жизнь не ошибка /сцен. и реж. Елена Кравченко. - Зелёна-Гура: Ассоциация помощи аутичным людям «Вместе рядом», 2011 (DVD, 37 мин.)

2. Наш аутизм / сцена. и реж. Елена Кравченко. - Зелена-Гура: Ассоциация помощи аутичным людям «Далее вместе», 2008 г. (DVD, 44 мин.)

3. Человек дождя / реж. Барри Левинсон; сцены. Бэрри Морроу, Рональд Басс. - Варшава: Домашнее видео Imperial Entertainment, 2002 г. (DVD, 134 мин.)

4. Темпл Грандин / реж. Мик Джексон; сцены. Кристофер Монгер, Уильям Мерритт Джонсон. - Варшава: Галапагосские фильмы, КС. 2011 (DVD 109 мин)

статьи из журналов и глав из книг

1. Дошкольная адаптация ребенка с аутизмом. / Моника Росиньска Мазовецкое образование. - 2011, № 2 (7), с. 27-29

2. Игровая деятельность детей с ранним детским аутизмом в структурированных условиях / Малгожата Ковальчик // В сб.: О познании себя и мира путем ребенок с особыми образовательными потребностями / под ред.Владислава Пилецкая, Кароль Бидзинский, Малгожата Петржкевич. - Кельце: Издательство Университета гуманитарных наук и наук о жизни Яна Кохановского, 2008. - С. 111-116

3. Аутизм и гендер / Агнешка Чапчиньска // Ремедиум. - 2005, № 3, с. 22-23

4. Аутизм или не аутизм? / Анна Дубис // Образование и диалог. - 2005, № 7, с. 24-29

5. Аутизм : все ли мы знаем о нем? / Анна Валигурская, Михал Валигурский // Психология в школе.- 2011, № 3, стр. 134-140

6. Аутизм и синдром Аспергера / Божена Звежинская // Новая школа. - 2009, № 2, стр. 55-60

7. Аутизм как результат нарушений на ранних стадиях развития человека / Маржена Гурекка, Томаш Ханч // Ремедиум. - 2001, № 5, с. 6-7

8. Аутизм - методы терапии и система комплексной помощи. Tips pedagogów / Анна Розетти-Шиманьская // Психолого-педагогическая диагностика и терапия в воспитании детей: коллективная работа / под ред.Эльжбета Марек и Джоанна Лучак. - Piotrków Trybunalski: Научное издательство Piotrkowskie при филиале Университета гуманитарных наук и наук о жизни Яна Кохановского, 2010. - S. 429-438

9. Проблема аутизма до сих пор неизвестна / Małgorzata Errorek // Care and Educational Проблемы. - 2013, № 2, с. 16-20

10. Аутизм у ребенка - как распознать? / Анна Щипчик // Ближе к детскому саду. - 2015, № 10, с. 20-21

11. Аутизм в школе - что за шумиха? / Кинга Воячек, Паулина Возняк-Рекуцка, Адам Зависный // Мазовецкое образование. - 2012, № 1 (11), стр. 26-28

12. Биологические детерминанты аутизма / Маржена Гурекка, Томаш Ханч // Ремедиум. - 2010, № 2, стр. 24-25

13. Великолепие индивидуального обучения аутичного ученика / Анна Бон-Средницкая // Иностранные языки в школе. - 2011, № 4, с. 75-80

14. Орфанная болезнь и аутизм : связывающая интерактивная терапия как совместное переживание и взаимное удовлетворение детей и взрослых / Ханна Олехнович // Nowiny Psychologiczne. - 2005, № 2, с. 29-50

15. Может ли слепоглухой ребенок быть аутистом / Марженна Заорская // Спецшкола. - 2010, № 4, с. 298-304

16. Диагностика аутизма / Тадеуш Петрас, Анджей Витусик // В сб.: Диагностика и психолого-педагогическая терапия в воспитании детей: коллективная работа / под ред.Эльжбета Марек и Джоанна Лучак. - Петркув-Трыбунальский: Петркувское научное издательство при филиале Университета гуманитарных и естественных наук, 2010. - С. 425-428

17. Аутичные дети в интеграционных классах / Катажина Патык // Классный руководитель. - 2008, № 10, с. 14-15

18. Дети с аутизмом / Изабела Галлета-Мак // Воспитание в детском саду. - 2008, № 4, с. 36-39

19. Дети с нарушениями сенсорной интеграции: сенсорно-развивающие и образовательные нарушения, протекающие как часть аутизма, СДВГ, школьных трудностей и биполярных расстройств / Полли Годвин Эммонс, Лиз МакКендри Андерсон.- Варшава: К.Э. Либер, 2007. – С. 81-83: Что такое расстройства аутистического спектра

20. Дети с нарушениями сенсорной интеграции: сенсорно-развивающие и образовательные нарушения, возникающие как часть аутизма, СДВГ, школьных трудностей и биполярных расстройств/ Полли Годвин Эммонс, Лиз Маккендри Андерсон. - Варшава: К.Э. Либер, 2007. - С. 153-176: Подробнее о синдроме Аспергера

21. Дети с расстройствами аутистического спектра / Паулина Голаска, Анна Новотник // Детский сад.- 2013, № 1, с. 23-27

22. Дети с расстройствами аутистического спектра - вызов для родителей и воспитателей / Паулина Голаска // Детский сад. - 2013, № 4, с. 14-19

23. Аутичный ребенок : методы и формы работы в школе / Катажина Патык // Nowa Szkoła. - 2009, № 5, с. 45-53

24. Аутичный ребенок как пришелец с другой планеты / Малгожата Блотницкая // Психология в школе.- 2005, № 1, с. 79-91

25. Ребенок с аутизмом / Барбара Винчура // В сб.: Больные и инвалиды и дети с отклонениями в развитии / Под ред. науч. Беата Цитовска, Барбара Винчура и Анджей Ставарски. - Краков: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2008. - С. 349-373

26. Ребенок с аутизмом в интеграционной группе / Нина Завидняк // Жизнь школы. - 2010, № 10, с. 30-36

27. Ребенок с аутизмом в специальном детском саду / Марта Перекитко // Воспитание в детском саду.- 2013, № 4, с. 61-62

28. Экспериментальное обучение и раннее вмешательство при аутизме / Агнешка Рынкевич // Образование и диалог. - 2009, № 4, с. 30-32

29. Психосоциальное функционирование родителей и братьев и сестер аутичного ребенка / Сильвия Блащик // Проблемы Опекунчо-Выховаче. - 2008, № 3, с. 40-44

30. Качественная диагностика аутизма у детей – в контексте поддержки семейного окружения / Яцек Блешинский // В сб.: Человек с инвалидностью на разных стадиях жизнь / изд.наука. Ярослав Бобка. - Варшава: Жак, 2004. - С. 34-53

31. Как подготовить аутичного ребенка к школьному обучению? / Катажина Патык // Образование и диалог. - 2010, № 1/2, стр. 72-76

32. Кацпер - ребенок-аутист / Магдалена Совинская // Детский сад. - 2006, № 10, с. 43-45

33. Когда мозг работает по-другому : СДВГ, алкоголизм, аутизм, дежавю, дислексия, леворукость, абсолютный слух, фотографическая память, сезонное аффективное расстройство, синестезия / Аллен Д.Брэгдон, Дэвид Гэймон. - Гданьск: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2005. - S. 32-43: Аутизм. Разум не осознает себя и других

34. Клуб для людей с аутизмом / Ивона Енджейчик // Проблемы ухода и образования. - 2009, № 9, с. 54-56

35. Социальные компетенции братьев и сестер людей с аутизмом / Дорота Данилевич, Ярослав Роля // Специальная школа. - 2011, № 1, стр. 32-41

36. Концепция диагностики развития в лечении детей с аутизмом и сопутствующими расстройствами / Джоанна Лавицка // Специальная школа.- 2007, № 4, с. 296-305

37. Лингвистическая характеристика речи аутичного ребенка / Эва Ягларз // Образовательный Ежеквартальный журнал. - 2010, № 4, с. 33-47

38. Поддерживающие, терапевтические и образовательные методы в работе с людьми с аутизмом: теория и практика, право и этика: Международная научная конференция Познань, 10-11.12.2004/ Анета Левандовска, Катажина Павелчак // Педагогический ежегодник. - 2005, т. 28, стр. 151-156

39. Сильные стороны аутизма. Зеспул Аспергера / Агнешка Рынкевич // Образование и диалог. - 2009, № 2, стр. 52-56

40. Возможность обучения : аутизм у детей из малочисленных семей / Ядвига Рафальска-Кавалец // Жизнь школы. - 2005, № 10, с. 21-25

41. Нейроны и роботы против аутизма / Марк Тернер // Характеры. - 2008, № 9, с. 68-71

42. Биомедицинские взаимодействия в отношении детей с аутизмом / Сильвия Блащик-Ковальская // Инвалидность и реабилитация.- 2015, № 3, стр. 153-163

43. Обзор генетических исследований концепции этиологии аутизма / Яцек Блешинский // Специальная школа. - 2007, № 3, 175-183

44. Переживание беспомощности как отправная точка поиска пути к ребенку-аутисту. Rafał / Alina Zeprzałka // В: Рассказы терапевтов: [аутизм, органические повреждения, орфанные заболевания, гиперактивность, ипохондрия, мутизм, синдром Дауна, проблема отца] / комментарии Ханны Олехнович.- Варшава: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1997. - С. 9-16

45. Psych-net - психология в Интернете : Аутизм для детей / Адам Тарновски // Nowiny Psychologiczne. - 2008, № 3, с. 71-76

46. Психосоциальное положение семьи ребенка с аутизмом - этапы адаптации к инвалидности ребенка / Марта Понговска // Специальная школа. - 2010, № 4, стр. 258-266

47. Психосоциальные концепции обусловленности аутизма / Маржена Гурекка, Томаш Ханч // Ремедиум.- 2010, № 5, стр. 6-7

48. Родители детей-аутистов перед лицом трудных ситуаций / Катажина Патык // Вопросы ухода и воспитания. - 2009, № 7, с. 34-42

49. Одиночество среди близких : взаимодействие детей с аутизмом с родителями / Ева Писула // Психологический журнал. 2009, т. 2, с.] // Физкультурно-оздоровительное воспитание. - 2009, № 7, с. 34-42

51. Родительский стресс у отцов детей с аутизмом / Анна Банасяк // В сб.: Мир семьи: междисциплинарный взгляд: перед вызовами и угрозами / под ред. Джоанна Мария Гарбула, Алдона Закшевска, Виктор Савчук. - Торунь: Издательство Адама Маршалека, коп., 2013. - С. 78-93

52. Система терапии аутичных детей Принстонский институт развития ребенка в США / Катажина Хамерлак // Директор школы.- 2010, № 1, стр. 36, 38

53. Осведомленность о синдроме профессионального выгорания у учителей детей-аутистов / Марта Понговска // Специальная школа. - 2012, 3, с. 175-183

54. Художественное творчество как средство установления контакта и общения с аутичным ребенком / Дорота Отапович // Образование. - 2009, № 3, с. 104-109

55. Аутичный школьник на уроке иностранного языка / Беата Вехула-Наперковска // Иностранные языки в школе.- 2010, № 3, стр. 94-97

56. Ученица с аутизмом в массовой массовой школе / Изабела Красейко // Проблемы Opiekuńczo-Wychowniczych. - 2008, № 5, стр. 30-36

57. Многонаправленный подход к диагностике и поддержке людей с аутизмом (оптимизация) / Яцек Блешинский // Специальная школа. - 2009, № 1, с. 18-24

58. Познакомить ребенка с расстройствами аутистического спектра с миром отношений, общения и мыслей - Модель Stanley I's DIR/Floortime.Гриспана и Серени Видер / Роберт Викторович // Nowiny Psychologiczne. - 2008, № 4, с. 9-24

59. Врожденные паттерны поведения привязанности у детей-аутистов / Ханна Олехнович // Nowiny Psychologiczne. - 2008, № 2, с. 5-15

60. Сосуществование аутизма и синдрома Дауна - споры и диагностические трудности / Паулина Голаска // Ремедиум. - 2012, № 11, с.- 2005, № 7, с. 30-34

62. Аутистические расстройства у ребенка как вызов в работе учителя / Агнешка Мазур, Изабела Хойновска-Чвёнкала // Начальное обучение. - 2009/2010, № 1, стр. 62-68

63. Коммуникативные расстройства при аутизме – основные трудности диагностики и логопедии / Эльжбета Садовска // Poradnik Językowy. - 2011, № 9, стр. [36] -51

64. Психические расстройства у детей дошкольного возраста : аутизм, синдром Аспергера / Изабела Геллет-Мак // Детский сад.- 2009, № 5, с. - 2011, № 10, с. 6-7

66. Использование альтернативной и поддерживающей коммуникации в работе с детьми с аутизмом - из опыта молодого педагога / Магдалена Циховская // Специальная школа. - 2010, № 5, с. 375-379

67. Коллективная работа на кухне как мастерская для занятий с личной отдачей в школе для молодежи с аутизмом / Фелицита Кравчик, Ханна Олехнович // Психологические Новости.- 2009, № 3/4, с. 79-99

68. Синдром Аспергера и высокофункциональный аутизм : другой мозг, другой разум / Агнешка Рынкевич // Образование и диалог. - 2009, № 6, с. 20-25

69. Жизнь в другом пространстве... : о психосоциальном положении семей, пострадавших от аутизма / Ивона Вендреньска // Современная семья: дилеммы теория и педагогическая практика: труд коллектива / под ред. науч. Януш Станек и Войцех Зайонц.- Варшава: Изд-во Высшей педагогической школы ТВП, 2011. - С. 211-229

Подготовлено Иоланта Осиньска-Курек

Назад к психологии

.90 000 симптомов, причин и лечения у ребенка с аутизмом 90 001

Что такое аутизм

Аутизм — это неврологическое расстройство, поражающее мозг и чаще всего имеющее генетическую природу. Первые симптомы появляются уже в детстве и сохраняются на всю оставшуюся жизнь. Аутизм характеризуется отсутствием у ребенка реакции на команды, отсутствием игр со сверстниками, трудностями в выражении эмоций или общении с помощью жестов и речи.Мы часто воспринимаем поведение аутичного ребенка как странное. У этого расстройства много разновидностей, бывает, что ребенок просто развивается медленнее — что часто принимают за аутизм. Хотя существует множество факторов, повышающих риск аутизма, конкретные причины до сих пор неизвестны.

Причины аутизма

Не совсем ясно, что на самом деле вызывает аутизм, но генетика (выявлено большое количество генов, ответственных за аутизм) и окружающая среда считаются основными факторами.Исследования с аутичными пациентами показали некоторые аномалии в нескольких областях мозга. Кроме того, другие исследования показывают, что у людей с аутизмом низкий уровень серотонина и других нейротрансмиттеров в головном мозге. Все это может свидетельствовать о том, что нарушения развития мозга плода на ранней стадии развития и аномалии в генах могут способствовать развитию аутизма.

U примерно 15-20 процентов У аутичных детей есть генетическая мутация, которая увеличивает риск развития расстройства, говорит Инсел.Известно, что некоторые генетически обусловленные заболевания, такие как синдром ломкой Х-хромосомы и синдром Ретта, повышают риск аутизма. Если у родителей уже есть один ребенок с аутизмом, риск того, что второй тоже родится с этим расстройством, приближается к 20%. – доказывает новаторское исследование ученых из Калифорнийского университета в Дэвисе. В случае, если у родителей двое детей с аутизмом, риск того, что третий тоже будет аутистом, достигает 32%, комментирует автор исследования Салли Озонофф.

В ряде исследований сообщается, что противосудорожный препарат (вальпроевая кислота) может повышать риск аутизма у детей, которые подвергались его воздействию до рождения. Другое исследование выявило более высокий риск развития этого расстройства у детей, подвергшихся внутриутробному воздействию антидепрессантов. Напротив, пренатальное употребление витаминов было связано с более низким риском аутизма.

Аутым - симптомы

В типичных формах симптомы аутизма проявляются до 3-летнего возраста.год жизни. Первые симптомы у ребенка обычно наблюдают родители – в некоторых случаях уже в младенчестве. Их беспокоит, что ребенок слишком вежлив, спокоен, не вздрагивает от шума, не фокусирует взгляд на входящих, а когда его берешь на руки, он застывает. Кроме того, ребенок часами смотрит в одну точку, например, на тикающие часы, не лепечет и не развивает речь. Бывает и так, что поначалу развитие ребенка идет хорошо, а необычное поведение проявляется неожиданно.

Как ведет себя аутичный ребенок?

Ребёнок-аутист замыкается в своём собственном мире. Она немного искажена, но настолько увлекательна, что ребенок не видит необходимости разговаривать с окружающими людьми. Имеет место комплексное нарушение развития. Ребенок избегает контактов со сверстниками и семьей. Он ни с того ни с сего перестает разговаривать с матерью и относится ко всем вокруг как к воздуху. Она не позволяет себя трогать и напрягается, когда их берешь в руки, ей не хочется ничего делать.Он не просит у родителей суперигрушки. Не реагирует на боль. Она не радуется, когда мимо проезжает ее любимая тетя. Когда он получает свое любимое мороженое - он не показывает, что оно ему очень нравится. Нежные знаки (гримаса, чужие жесты) не имеют для него большого значения. Вы можете улыбаться ему с самой искренней нежностью, а он вообще не обратит на это внимания и не найдет это приятным. Аутичный ребенок перестает говорить, а если и говорит, то искаженно и нелогично, снова и снова повторяя слова или лозунги из телерекламы.Вместо «я» говорит «ты», употребляет непонятные фразы. Поведение аутичного ребенка стереотипно – он машет руками или ходит кругами. Он чрезмерно привязывается к определенным предметам. И если кто-то забирает их у него, он впадает в панику. Ему не нравится, когда кто-то меняет его прежние привычки. Он любит ходить так же, есть из одной тарелки, чистить одной щеткой. Он не терпит изменений в своей повседневной деятельности.

Дети с расстройствами аутистического спектра часто имеют очень избирательный и ограниченный круг интересов, и поэтому являются экспертами в узких областях.Иногда они проявляют незаурядную память, которой, однако, не пользуются в быту, в школе и в общении с людьми. Аутичные дети часто тревожны и легко агрессивны, с нарушенным сном. Диагноз ставится бригадой в составе психолога, специального педагога и врача-психиатра

Краткое описание симптомов у детей с аутизмом. Ребенок с аутизмом:

1. не участвует в играх со сверстниками,
2. любит одиночество,
3. улыбается очень редко,
4. ему больше интересен контакт с предметами, чем с людьми,
5. имеет мимику, которая не выражает многих эмоций,
6. обычно избегает зрительного контакта с другим человеком,
7. может быть гиперактивным и импульсивным,
8. не реагирует на его имя,
9. он часто становится агрессивным без видимых причин,
10. почти не говорит, а если уже использует бессмысленные слова,
11. вводит предметы в равномерное вращательное движение,
12. он кивает, вертится на одном месте не останавливаясь,
13. имеет трудные контакты с другими людьми,
14. если говорит - то на одну тему,
15. гиперчувствительность к звукам и прикосновениям,
16. иногда не реагирует на боль,
17. не бегает прыгает,
18. спонтанных рефлексов нет.

Если вы заметили у ребенка тревожные симптомы, вы можете записаться на быструю он-лайн консультацию к психиатру.

Аутизм - диагноз

Однозначных медицинских тестов, которые сразу ответят на вопрос, есть ли у ребенка аутизм, не существует. Анализы крови или мочи не могут диагностировать это. При диагностике аутизма специалисты в первую очередь ориентируются на наблюдение за поведением ребенка и его развитием.

Диагноз аутизм делится на два этапа

1. Тест развития ребенка: специалист проводит тест, чтобы определить, обладает ли ребенок базовыми навыками для данного периода жизни или есть ли задержки. Во время этого осмотра врач задает родителям ряд вопросов, например, хорошо ли он учится, как говорить, как себя вести, хорошо ли он двигается. Это важно, поскольку задержка в любой из этих областей может свидетельствовать о нарушениях развития.Каждый ребенок, направленный к специалисту, обследуется на предмет задержки развития и инвалидности в возрасте 9 месяцев, 18 месяцев, 24 или 30 месяцев соответственно.

При подозрении на высокий риск нарушений развития у ребенка из-за аутизма у других членов семьи, преждевременных родов или низкой массы тела при рождении проводятся дополнительные скрининговые тесты. Скрининговые тесты следует проводить детям в возрасте от 1,5 до 2 лет.

2. Комплексное обследование ребенка - это второй этап диагностики. Оценка ребенка включает в себя поведение ребенка и беседу с родителями, кроме того, могут быть проведены неврологические и генетические тесты и другие медицинские тесты. Точнее, оценку ребенка обычно делают:

1. неврологи – оценка работы головного мозга и нервов;
2. педиатры по развитию – оценивают развитие ребенка;
3. детские психологи или психиатры - они владеют знанием человеческого разума и используют его при обследовании больного.

Примечание: всякий раз, когда вы подозреваете, что ваш ребенок плохо развивается, обратитесь к специалисту! Чаще всего родители обращаются к психологам или педагогам.

Записаться на психологическую консультацию можно также онлайн. Электронный визит к детскому психологу дает возможность изложить текущие проблемы, не выезжая в поликлинику.

При диагностике аутизма важно различать, имеем ли мы дело с аутизмом, общими нарушениями (проблемами со слухом или зрением) или нарушениями одной из зон развития, т.е.речь. Есть определенные заболевания, которые могут напоминать аутизм, поэтому его следует исключить с помощью надлежащего тестирования. Наблюдение за ребенком и беседа с родителями/опекунами являются важными элементами постановки диагноза. Образовательный потенциал проверяется междисциплинарной командой.

Подводя итоги : исходя из опыта родителей и их наблюдений, стоит выполнить следующие тесты:

1. анализы крови и мочи,
2. ЛОР-обследования – для исключения проблем с речевым и слуховым аппаратом,
3. обследование на токсоплазмоз и цитомегалию,
4. слуховые тесты - чтобы исключить проблемы со слухом,
5. неврологические тесты – проводятся для исключения других неврологических расстройств,
6. офтальмологические обследования – для исключения проблем со зрением,
7. генетическое или метаболическое тестирование — часто проводится родителями, чтобы исключить другие аутоподобные заболевания.

Чтобы выполнить один из первых шагов в оценке здоровья вашего ребенка, вы можете начать с некоторых лабораторных анализов. Базовые тесты для диагностики здоровья ребенка в одном пакете – это исходная информация для специалистов, проводящих диагностику.

Аутизм — можно ли вылечить это расстройство?

Тяжесть аутизма может варьироваться от ребенка к ребенку. Ребенок требует постоянного ухода. Лечение состоит из различных форм психотерапии – оно должно применяться ко всей семье.чем раньше мы начнем терапевтический процесс, тем больше шансов на улучшение функционирования.

Аутизм — советы родителям

Обратитесь к врачу, если ребенок:

1. имеет нарушения речевого развития, не общается с окружающей средой,
2. не поддерживает социальные контакты,
3. не отзывается на имя.

Чрезвычайно важно начать лечение как можно раньше.

Текст проверен Паулиной Миколайчик, психологом Медицинского центра Дамиан. 90 150

Контент от medonet.pl предназначен для улучшения, а не замены контакта между Пользователем веб-сайта и его врачом. Сайт предназначен только для информационных и образовательных целей. Прежде чем следовать специальным знаниям, в частности медицинским советам, содержащимся на нашем Веб-сайте, вы должны проконсультироваться с врачом.Администратор не несет никаких последствий, вытекающих из использования информации, содержащейся на Сайте. Нужна консультация врача или электронный рецепт? Зайдите на halodoctor.pl, где вы получите онлайн-помощь - быстро, безопасно и не выходя из дома. 90 158 90 150

Запишитесь на прием к врачу за 5 минут

90 164

Аутизм — это болезнь, а у «странных» людей синдром Аспергера? Развенчиваем мифы об аутистическом спектре

В общественном сознании ребенок с аутизмом имеет умственную отсталость, а синдром Аспергера трактуется как каприз.Размышляя о спектре аутизма, у нас также есть ...

Агнешка Мазур-Пучала

Спектр аутизма — это не приговор.12-летний Шимон доказывает это

Спектр аутизма диагностируется все чаще. Аутизм или синдром Аспергера — это не болезни, а скорее другой взгляд на мир. Нельзя...

Пресс-материалы

Каковы симптомы аутизма?

Один из ста детей в Польше страдает расстройством аутистического спектра.Какие признаки должны беспокоить родителей?

Спектр аутизма - характеристики, причины и симптомы

Спектр аутизма — это широкий термин, охватывающий различные аутистические расстройства.Аутистические заболевания обычно выявляются и...

Моника Василонек | Онет.

Спектр аутизма

Аутизм — это разговорное название ряда возможных расстройств, входящих в спектр аутизма.Различные расстройства, входящие в спектр аутизма, различаются ... 9000 5

Вакцина АКДС - характеристика, схема вакцинации, побочные эффекты

Вакцина АКДС — это название вакцины, которая защищает нас от дифтерии, столбняка и коклюша.Вакцину вводят четырьмя дозами. Пожалуйста, введите ...

Марта Павляк | Онет.

Атипичный аутизм - что это такое?

Атипичный аутизм — это один из видов аутизма, который диагностируется в несколько более позднем возрасте, чем статистический диагноз аутизма у детей.Аутизм - это...

Это может быть аутизм! Что искать?

Аутизм — это распространенное нарушение развития, которое проявляется в возрасте до четырех лет.В Польше аутизм поражает одного из ста детей. Симптомы заболевания связаны с ...

Пять миллионов человек имеют это в Европе

"Кто-то затыкает уши, машет руками, странно покачивается" - это "осознание" его симптомов.Сегодня Всемирный день распространения информации об аутизме. Больные, их родители и...

Барбара Скшипиньска

Сексуальность людей с аутизмом.От детства до взрослой жизни.

(А) Утизм. (С) эксклюзивность. (Дилеммы. От детства до взрослой жизни. От психообразования к построению отношений - под таким лозунгом пройдет 14-15 ноября...

.90 000 Аутизм — это не болезнь, а нечто иное. Вот как использовать потенциал людей со спектром в экономике

Чтобы стать консультантом в Unicus, норвежской компании, которая тестирует компьютерное программное обеспечение для нескольких крупнейших компаний страны, вам нужна команда Аспергера. Почему такое необычное состояние? Как пояснил Ларс Йоханссон-Кьеллерёд, основавший компанию в 2009 году, такие люди просто лучше других тестируют ПО.

В Польше подобный подход к проблеме аутизма, вариантом которого является синдром Аспергера, пока, к сожалению, редкость.Почему "к сожалению"? Потому что плохая осведомленность об аутизме выливается в более скромную возможность диагностики детей в этом направлении (без чего невозможно обеспечить им соответствующие условия для развития) и отсутствие социального понимания проблем и потребностей взрослых, страдающих по нем..

Нетрудно догадаться, что результатом является сложное функционирование людей аутистического спектра в обществе.Здесь недостаточно места для более широкого обсуждения социальных последствий такого положения дел. Между тем с экономической точки зрения это означает неиспользование потенциала таких агрегатов - иногда определенно выше среднего, о чем пойдет речь далее. Добавим, что он составляет от 1 до 3 процентов. общества — ведь именно так оценивается распространенность аутизма среди населения.

Согласно исследованию «Польская перепись аутизма», проведенному в 2013-2016 гг., высокофункциональных взрослых со спектром (у большинства из них был только что диагностирован синдром Аспергера) только около половины из имели оплачиваемую работу.Если быть точным, выборка не была репрезентативной из-за большой доли людей, которые все еще учатся — синдром Аспергера не диагностировали в Польше до середины 1990-х годов.

Даже среди тех, кто имеет работу, во многих случаях это случайная работа или работа намного ниже их квалификации, т.е.человек с докторской степенью, работающий библиотекарем. Большинство опрошенных, потому что каждый пятый, был IT-специалистом. В эту группу также входят люди, работающие учителем, врачом, юристом, офисным помощником, поваром, инженером, журналистом или переводчиком

.

Читайте также в BUSINESS INSIDER

- перечисляет доктора Матеуша Платоса с факультета психологии Варшавского университета, который был редактором журнала 2016 г.отчет об испытаниях.

… И почти все сталкивались с издевательствами в школе

Что еще можно узнать из отчета? Всего около 40 процентов.из тех, кто находится в спектре аутизма, были на момент опроса, и каждый третий когда-либо воспитывал своих детей. Целая треть не имела друзей, а менее четверти из занимались спортом — почти в три раза меньше, чем аналогичная группа людей без спектра. Люди с более тяжелыми симптомами аутизма, особенно с умственными отклонениями, оказались в еще худшем положении. Даже среди высокофункциональных респондентов подавляющее большинство сталкивалось с издевательствами в школе.

— Я не пошел в университет из-за травмы, полученной после окончания средней школы, — признается 23-летний Кароль из Варшавы в интервью Business Insider Polska, который после нескольких лет случайной работы перемежались периодами безработицы, получили постоянную работу, делая велосипеды в спортивном магазине.

В 14 лет без взаимности влюбился в друга. Когда об этом узнали его одноклассники, они стали его высмеивать, и даже травить. Причина? У него был лишний вес, из-за чего он казался им гораздо менее привлекательным, чем она. То, что могло показаться обычными розыгрышами молодых людей, едва не закончилось трагедией. Кароль пять раз пыталась покончить жизнь самоубийством и в итоге на два месяца попала в психиатрическую больницу.Именно там он узнал, что у него спектр аутизма.

- Это были очень тяжелые два года для меня. Хуже всего было то, что у меня не было большой поддержки дома и со стороны учителей. Меня не любили, потому что у меня было много пропусков занятий, в конце года у меня был неклассифицированный , — вспоминает Кароль.

18 июня - День аутичной Думы

Сам по себе аутизм отнюдь не новое явление - он был с человечеством с незапамятных времен .Благодаря редким способностям аутичных людей они часто пользовались уважением и высоким социальным положением в своих сообществах. Только в сегодняшнем мире многие черты аутизма усложняют жизнь людям, для которых они характерны. Насколько это связано не с их ограниченностью, а с подходом общества?

Спектр аутизма обычно связан с:в с ухудшением социальных и двигательных навыков . Он также характеризуется тенденцией игнорировать стимулы и повторять — с точки зрения общества, часто дисфункционального — поведение или необычные интересы . В медицинской номенклатуре аутизм до сих пор рассматривается как расстройство.

Однако среда высокофункциональных людей в ее спектре настаивает на том, чтобы вместо этого к ним относились с точки зрения различия, которое следует принять.С этим связан лозунг «нейроразнообразия», продвигаемый Аутистическим Днем Думы 18 июня. В чем идея «нейроразнообразия»? Речь идет о том, чтобы подчеркнуть преимущества множества способов, которыми разные люди могут воспринимать мир.

- Цель состоит в том, чтобы подчеркнуть, что людей с расстройствами аутистического спектра не нужно "лечить", а нужно дать им возможность использовать свой потенциал, - комментирует доктор Матеуш Платос из Варшавского университета.

«Удивительные вещи случаются» — отмеченный наградами анимационный фильм для детей, пропагандирующий идею нейроразнообразия.Польская версия рассказана Кайей. Посмотреть оригинальную версию можно здесь .

Спектр аутизма: инвалидность или «инвалидность»?

Как добавляет исследователь, со временем термин «нейроразнообразие» стал применяться к людям с СДВГ или дислексией и даже к сексуальным меньшинствам.Это повлияло на направление научных исследований, которые стали ориентироваться не на дефициты, а на источники преобладания людей аутистического спектра. Согласно идее «нейроразнообразия», нарушения развития нервной системы, в том числе принадлежащие к спектру аутизма, не отклоняются от какого-либо дискреционного стандарта.

Если пострадавшие люди не могут полностью реализовать свой потенциал, это в основном связано с неадекватным отношением со стороны общества, заявляют сторонники идеи «нейроразнообразия» .Как отмечает аутист-активист Жак ден Хоутинг, в социальной модели инвалидность является результатом того, что среда человека не приспособлена к его особенностям.

Согласно этой модели инвалидности, инвалидность — это не то, что я ношу с собой как багаж, а скорее то, что возникает в результате воздействия на меня общества.Когда я иду в торговый центр, мне трудно не потому, что со мной что-то не так, а потому, что он устроен таким образом, что не учитывает мои потребности. Если бы мы начали проектировать торговые центры, где было бы тихо, без яркого света, без толпы и без непредсказуемых ситуаций, я все равно был бы человеком с аутистическим спектром, но меня бы не «вывели из строя»

— отметил Жак ден Хоутинг в своем выступлении на конференции TEDx Talks.

«Эпидемия аутизма» или рост осведомленности об аутизме?

Между тем в последние годы заболеваемость аутизмом участилась настолько, что о нем даже говорят как об «эпидемии».В то время как в 1980-х годах считалось, что им страдает один из 2,5 тысяч человек. человек, текущие исследования показывают, что это даже больше, чем один из 50. Некоторые исследования могут указывать на связь между повышенной заболеваемостью аутизмом и загрязнением воздуха или тенденцией откладывать момент рождения детей (оба фактора повышают риск генетических мутаций). ).

Однако нельзя исключать, что «эпидемия аутизма » — не что иное, как иллюзия .Нет недостатка во мнениях о том, что более частая диагностика спектра возникает в основном из-за ... изменения диагностических критериев на все менее и менее строгие. Параллельно с этим изменением произошло повышение общественной осведомленности об аутизме, связанное, в частности, с с успехами фильмов «Человек дождя» 1988 года и «Форрест Гамп» с 1994 года. Как мы уже отмечали, аутизм возник еще до отделения человечества от обезьян.

Между тем, его возникновение в основном связано с наследственностью.Исследования связывают этот фактор с 70% его происхождения. случаев (оставшиеся 30% будут результатом случайных генных мутаций). На сегодняшний день биологи-эволюционисты идентифицировали около тысячи генов аутизма.. Некоторые из них также встречаются у обезьян — поведение, типичное для аутистического спектра, наблюдалось, среди прочего, у обезьян. у шимпанзе, бонобо и макак.

Эволюция способствовала аутизму

Но большинство генов, связанных с аутизмом, возникли у последних 200 000 человек.годы. Откуда ты это знаешь? Что ж, благодаря исследованиям, сравнивающим генетический код современных людей и неандертальцев — вымерло менее 25 000 человек. лет назад двоюродные братья гомо сапиенс. Почему эволюция не только не устранила гены, ответственные за аутизм, но и на каком-то этапе увеличила их появление ? Это кажется удивительным, но, согласно исследованиям, опубликованным за последнюю дюжину или около того лет, естественный отбор в значительной степени благоприятствовал аутистическим чертам.

«Синдром Аспергера должен только на первый взгляд снижать шансы индивидуума на репродуктивный успех.Ограничения в интерпретации поведения других людей и понимании эмоций делают социальные отношения менее подвижными. Однако [несколько тысяч лет назад — прим.

Что тогда было важнее? Например, интеллект или способность быть хорошим охотником, качества, по которым наши предки в спектре аутизма, вероятно, часто превосходили своих соплеменников.Даже сегодня нет веских доказательств того, что естественный отбор не способствует сохранению «аутичных» генов. Опросы удовлетворенности в парах «нейроразнообразия» дают аномальные результаты.

Как аутизм стал топливом для развития цивилизации

В доисторические времена люди с чертами аутизма пользовались большим уважением в своих сообществах .Причиной были ценные способности, которыми они располагали, такие как исключительная память , острые чувства или способность понимать сложные системы, позволяющие, например, предсказывать поведение игры . По мнению авторов статьи Time and Mind, катализатором распространения аутичных черт стало развитие культуры сотрудничества в сообществах.

Критерии естественного отбора сместились в пользу аутичных людей, поскольку они начали защищать их от вреда их слабостей, когда эти слабости сопровождались желаемыми для сообщества навыками .Эффект заключался в увеличении шкалы личностной дифференциации у людей. В коллективных сообществах менее социально приспособленные люди были защищены от эксплуатации и получали предпочтение от естественного отбора до тех пор, пока обладали ценными навыками

.

- читаем в "Время и Разум".

В результате использование способностей индивидуумов аутистического спектра сообществами часто позволяло выжить всей группе , и именно из их числа были набраны первые доисторические специалисты. Люди в спектре аутизма всегда были предрасположены к созданию технических и социальных инноваций, таких как правовые системы.Аутичные черты, такие как чрезвычайное внимание к деталям, необычайный реализм и память выше среднего, были признаны создателями наскальных рисунков десятки тысяч лет назад.

Синдром Аспергера: как превратить недостаток в подарок

Как и отношения в общинах охотников-собирателей, численность которых составляла от 11 000 до 12 000 человек.лет назад, связаны ли они с идеей тестирования программного обеспечения, представленной Ларсом Йоханссоном-Кьеллерёдом? В речи, произнесенной в 2016 году на конференции TEDx Talks, менеджер признал, что людям с синдромом Аспергера трудно выйти на нормальный рынок труда.

- Это, конечно, означает растрату их часто уникальных навыков, - прокомментировал Ларс Йоханссон-Кьеллерёд.

Менеджер вспомнил пример из первого проекта, выполненного командой. Один из тестировщиков программного обеспечения очень быстро уставал от работы и использовал каждый перерыв, чтобы вздремнуть. На вопрос своего начальника, в чем проблема, он ответил, что… в заметках, сделанных им на стенах проектной комнаты, которые он не мог не прочитать.В результате его мозг быстро стал перегруженным.

Мы немедленно позаботились о его проблеме - стерли записи и создали среду, в которой он мог функционировать.Мы закончили тесты, и клиент остался доволен. Почему я рассказываю эту историю? Когда я вошел в ту же комнату, я не был так устал, как он. У меня нет синдрома Аспергера, и у меня есть фильтр, который есть почти у всех, который также позволяет мне не видеть все записи на стенах. В его случае было наоборот, у него не было этого фильтра, который, вероятно, мешал ему в повседневной жизни. Однако у отсутствовал этот фильтр, было большое преимущество, которое мы смогли использовать на .Тестирование сложного программного обеспечения требует замечать вещи, которые другие не видят. Он смог найти в нем ошибки только потому, что

не имел этого фильтра

, - сказал Ларс Йоханссон-Кьеллерёд.

Синдром Аспергера? IT или финансы

Как отмечает доктор Матеуш Платос из Варшавского университета, сегодня тестирование программного обеспечения стало прерогативой людей с синдромом Аспергера.Все благодаря их стойкости к монотонности такой работы и естественной легкости улавливания нарушений сложившихся правил. По словам исследователя , финансы — еще одна отрасль, в которой аутистический спектр является источником преимущества.

Многие такие люди работают в сфере финансов.Многие из них плохо справлялись с традиционными собеседованиями при приеме на работу, поэтому банки начали создавать для них специальные системы подбора персонала. В Польше JPMorgan является пионером в этом отношении, который, используя свой опыт в глобальном масштабе, создал программу набора и поддержки людей с аутистическим спектром на рабочем месте. Руководители и соратники таких людей проходят обучение, в ходе которого учатся лучше с ними сотрудничать

- отмечает д-р Матеуш Платос.

Как добавляет ученый, ошибается тот, кто думает, что преимущества людей с аутизмом ограничиваются ИТ-индустрией и финансами. Они охватывают многие области, в том числе творческих занятий, таких как рисование, фотография, письмо и музыка.Навыки в их распоряжении включают аналитическое и логическое мышление и внимание к деталям. У них чаще, чем в популяции, абсолютный слух, а легкость улавливания мелких ошибок предрасполагает их к работе корректорами.

- Как общество, мы не можем позволить себе потерять имеющиеся в их распоряжении таланты, - взывает д-р Матеуш Платос.

«Аутистический» авангард

Между тем многие современные и современные ученые, творцы, новаторы, предприниматели и финансисты также подозреваются в наличии расстройств аутистического спектра.В эту группу входят Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен, Томас Эдисон, Чарльз Дарвин, Альберт Эйнштейн, Чарли Чаплин, Джордж Оруэлл и Генри Форд.

Среди ныне живущих аутистических черт проявляется у создателя Microsoft Билла Гейтса , а диагноз синдрома Аспергера публично признал финансист Билл Гросс , которого провозгласили «королем облигаций» , а также -основатель Tesla и самый богатый человек в мире Илон Маск .

- Вся человеческая эволюция управляется слегка аутичными людьми. Если бы не они, мы бы до сих пор сидели в пещерах , сказал Майкл Фицджеральд, ирландский психиатр, специализирующийся на спектре аутизма, в интервью 2006 года журналу Human Givens.

.

---

Смотрите также

• 
  Симптомы при раке кишечника и толстой кишки
• 
  Идут ли месячные при грудном вскармливании
• 
  Слабость и сердцебиение после еды
• 
  Группа крови это
• 
  Социофобия кто в депрессии ру
• 
  Какие бывают полипы в матке
• 
  Ацетон запах изо рта
• 
  Красный глаз лопнул сосуд что делать
• 
  Фоллитропин это
• 
  Фолликулы в яичниках при менопаузе что это
• 
  Когда хожу по большому кровь